Portifólio de Aprendizagens_Eunicegasparin

Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)

2010-12-04T16:27:00.000-08:00

Como encerraram-se os eixos das interdisciplinas e estamos em fase de conclusão dos TCCs, e beirando o temido workshop final, expresso aqui a minha impressão sobre esta experiência de elaborar um trabalho de conclusão.
As emoções são parte indissociável deste trabalho. Aborrecimento, ansiedade, preocupação, frustração, são alguns dos sentimentos que me acompanharam durante o processo. Muitas vezes me senti oprimida diante das dificuldades e pensei em desistir, mas só pensei...
A construção do trabalho não é simplesmente uma atividade técnica, que se pode elaborar sem muita reflexão, sem uma ampla pesquisa, e também não é uma ação desprovida de comunicação, pois mais solitária que a tarefa possa parecer, pelo contrário, opiniões e incentivos são fundamentais nesse momento.
Devia existir o "Grupo de Apoio aos Formandos em Situação de Stress" para atender acadêmicos, nos semestres finais do Curso de Graduação que apresentam dificuldades em virtude das exigências nesta etapa de sua formação. Talvez nos cursos presenciais, os alunos não "sofram" tanto, pois creio que possam socializar as dificuldades, bem como, refletir coletivamente e buscar encaminhamento para minimizar as dificuldades encontradas, em vez de passarem pela angustiante espera de uma resposta via e-mail como no caso dos alunos da EAD.
Ter o professor orientador ao alcance da mão e da voz, é uma necessidade que decorre do próprio sentido da atividade, e da constatação de que uma boa construção reside em grande medida no encontro, na comunicação, na cumplicidade, nas idéias compartilhadas.
Ao final, ouso dizer que estou satisfeita como autora, e que as dificuldades que encontrei, as buscas e as indagações que tive, as trocas e os ajustamentos que fiz durante o processo de construção do TCC, me propiciaram uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional ímpar e a coragem de assumir que somos tão aprendizes quanto nossos alunos.

Escola Cultura e Sociedade

2010-12-03T15:54:00.000-08:00

* Postagem referente a semana de 04a 10/10

A PALAVRA educação tem sido muitas vezes empregada em sentido demasiadamente amplo, para designar o conjunto de influências que, sobre nossa inteligência ou sobre a nossa vontade, exercem os outros homens, ou, em seu conjunto, realiza a natureza. Ela compreende, diz Stuart MILL, "tudo aquilo que fazemos por nós mesmos, e tudo aquilo que os outros intentam fazer com o fim de aproximar-nos da perfeição de nossa natureza".
A partir dessa frase, repensei minha trajetória pessoal e profissional. Nela estão incluídas desde minhas escolhas mais práticas e cotidianas até minhas opções mais íntimas. Vários caminhos foram trilhados em diálogos com idéias, interesses, vivências, curiosidades, até a construção da pessoa que sou momentaneamente, pois ainda estou em processo de mudança, buscando aperfeiçoamento. A meu ver, a diferença e a semelhança entre pessoas são definidas pela educação e pela cultura que cada um tem.
Atualmente, entendo que educação é tudo o que auxilia a pessoa a desenvolver suas potencialidades, não apenas as cognitivas ou intelectuais, mas também as afetivas, artísticas, espirituais, os valores, o corpo, etc. Acredito que a educação deva perseguir todas essas dimensões para transformar a escola num espaço de efetiva aprendizagem, pois esta tem como papel fundamental a conscientização do homem para o exercício perfeito da cidadania e qualificação profissional.
Quando se fala em educação, fala-se em vida. E vida a qual nos referimos não é o simples fato de se mover, andar, comer e trabalhar, todavia, é sermos valorizados como homem e como pessoa, no respeito aos nossos sentimentos, direitos civis e jurídicos para preservação de nossa dignidade.

ARQUITETURAS PEDAGÓGICAS

2010-12-03T14:59:00.000-08:00

*Postagem de Recuperação referente ao dia 22 a 28/11
Quando ouvi em meu curso a expressão “arquiteturas pedagógicas” (AP) não tinha a mínima noção do que se tratava, e ter que desenvolver durante meu estágio de docência uma arquitetura pedagógica, me pareceu um grande desafio.
Primeiramente, precisei saber do que se tratava. Um dos textos disponibilizados pela interdisciplina "Seminário Integrador" trazia a seguinte definição:
Arquiteturas pedagógicas podem ser compreendidas como “estruturas de aprendizagem realizadas a partir da confluência de diferentes componentes: abordagem pedagógica, software, Internet, inteligência artificial, educação a distância, concepção de tempo e espaço”. Ou seja, são combinados os recursos tecnológicos com a visão pedagógica, sendo esta conjunção o elemento que fundamenta a AP.Carvalho, Nevado e Menezes (2007, p.39), Para esses autores pressupõe-se que as APs são viabilizadas pela convergência entre os paradigmas epistemológicos e as estratégias pedagógicas, acolhendo, assim, uma possibilidade de releitura dessas, demonstrando-se, mais receptivas à aprendizagem.
Assim, a construção das arquiteturas pedagógicas pode ser metaforicamente relacionada a uma atividade artesanal, onde será tecida uma rede de relações entre as experiências vivenciadas pelos sujeitos e a reflexão sobre diferentes fatos e objetos relacionados com o meio de atuação em estudo. Este processo, entretanto, necessita de propostas pedagógicas abertas a uma abordagem didática flexível e adaptável aos mais diversos enfoques temáticos (Carvalho et al., 2005).
Depois de compreender do que se tratava, planejei minha arquitetura pedagógica com a intenção de democratizar o acesso ao conhecimento, acelerar e promover o desenvolvimento, principalmente para aqueles que nunca manusearam um computador. O principal foco das ações foi a inserção digital dos meus alunos do primeiro ano possibilitando-lhes conhecer algumas tecnologias, que vêm se tornando ferramentas importantes na busca e no registro das informações e nas relações destas com a aprendizagem, pois quanto mais diversificados os recursos didáticos no processo de ensino, maiores as possibilidades de torná-lo atraente, prazeroso e, consequentemente mais eficiente.
Essa ação foi permeada por muitas aprendizagens, tantas que desenvolvi meu trabalho de conclusão de curso (TCC) sobre a inserção digital através da escola. Isso me propiciou observar, rever e avaliar as atuais estruturas dos ambientes educacionais para posteriormente explorar as possibilidades que as tecnologias nos oferecem.

Linguagem e Educação

2010-11-16T14:55:00.000-08:00

A Linguagem oral possibilita à criança comunicar-se, interpretar, representar o mundo e organizar o pensamento. Ao chegar a escola, toda criança está imersa na cultura de seu grupo social e vai aprendendo essa cultura por meio da oralidade. Independente do domínio que a criança possua de falar, os adultos que a cercam falam perto delae com ela em suas práticas sociais cotidianas. Ninguém espera por exemplo, que um bebê aprenda a falar para só depois falar com ele, mesmo que esta conversa não tenha uma resposta imediata. Portanto, é mais do que certo que ao chegar a escola, os alunos já utilizem a oralidade para comunicar idéias, sentimentos, desejos, para influenciar e interagir com o outro. Junto ao seu meio familiar e social eles empregam a fala de maneira significativa, ou seja, as palavras são usadas em situações de comunicação.
No início do ano letivo, tive um pouco de dificuldade em fazer com que as crianças experessassem suas idéias oralmente, em conversas dirigidas ( aulas dialogadas). Geralmente elas repetiam palavras ou frases que já haviam sido ditas pelos colegas ou simplesmente se abstinham de expressar opiniões. Diante do fato intensifiquei ações onde a linguagem oral se fizesse presente com o objetivo de oferecer às crianças a possibilidade de ampliar sua capacidade de comunicar-se oralmente, incentivando que elas falassem tudo que estivessem pensando, imaginando. O importante era que as crianças pudessem falar e ouvir e para tanto, criamos rodas de conversa sobre assuntos diversos, como o relato do final de semana de cada um, a descrição de um objeto que estava no meio da roda, as utilidades do mesmo,etc.
Também fiz um trabalho sobre o respeito pela vez e pela voz do outro, pois era comum uns rirem dos outros e essas atitudes intimidavam os falantes. Creio que esse trabalho estimula a expressão oral e possibilita ao professor organizar situações de aprendizagem onde a turma se expresse de forma real e autêntica.
Para mim também foi uma aprendizagem, pois antes de cursar essa interdisciplina eu questionava os alunos sobre o conhecimento que eles possuiam sobre um determinado tema e na sequência já ia explicando. Hoje procuro tirar deles as informações, vou fazendo provocações e plantando a dúvida nas afirmações deles e acabo fazendo com que eles sanem as dúvidas por outros meios, envolvendo a família ou outros professores, pois dessa forma também estou incentivando-os à pesquisa, a busca de soluções e oferecendo a mediação necessária entre o aprendiz e o conhecimento.

Didática, Planejamento e Avaliação

2010-11-10T16:10:00.000-08:00

Nesta semana em que estou um pouco afastada do TCC, venho refletindo sobre a pertinência das teorias sobre alfabetização. Pergunto-me sobre o que mudou na minha prática depois da formação? O que tem sido mais significativo em minha prática pedagógica?... e está muito claro que é o processo de construção dos alunos no que tange a alfabetização. Antes minha prática era mais voltada para a transmissão de conhecimentos, minhas aulas eram descontextualizadas, porém, criativas o que considero um ponto positivo. Oferecia sempre novidades aos meus alunos, mas não deixava eles construírem o conhecimento.
Considero que foi fundamental conhecer as teorias que dão significado as propostas da alfabetização, e para tal fez-se necessárias muitas leituras, estudos e pesquisas para que pudesse ter clareza sobre como se dá o processo de alfabetização, com ênfase especial, em como os alunos aprendem, e que hipóteses permeiam suas aprendizagens. Sem tais noções, seria impossível construir uma prática pedagógica que auxilie no desenvolvimento da alfabetização.
A alfabetização a que me refiro, entendo por uma construção da leitura e da escrita atrelada ao letramento, pois a codificação e decodificação são importantes para a compreensão lingüística e o letramento para que os alunos possam construir com propriedade a leitura de mundo, onde se complementam compreender o uso da língua e sua função social.
No que tange a alfabetização, posso afirmar que se trata de algo complexo, que requer muita observação, intervenção do professor, para que os alunos possam usufruir daquilo de que de fato precisa para se desenvolverem, o espaço da sala de aula deve ser rico de portadores de textos, de gêneros literários, de experiências, de confrontos, de trocas, enfim... É uma série de elementos a serem contemplados para que haja sucesso na proposta de alfabetizar. Além de tudo que considero importante no processo de alfabetização, não posso deixar de fora os processos internos dos alunos, que muitas vezes vão além do que é propiciado, requer muito mais, um olhar mais focado, sensibilidade, flexibilidade, compreensão, paciência, entendimento, ousadia, etc. Estes requisitos exigem bastante do professor, da prática pedagógica desenvolvida em sala de aula, e talvez, sejam eles os responsáveis por tamanha resistência por parte dos professores da escola em que trabalho, em assumir a alfabetização, visto que, o próprio professor acaba sendo avaliado segundo as conquistas ou fracassos dos alunos.
Alfabetizar é sempre um desafio, e para mim, um desafio apaixonante.

Diversidade na Escola

2010-10-25T15:04:00.000-07:00

Durante meu Estágio de Docência trabalhei com os alunos a construção da identidade individual e grupal, com o objetivo de possibilitar que o aluno falasse de si mesmo, percebesse suas características pessoais, bem como as do outro. Contruímos um pbworks e registramos fotos que evidenciavam a diversidade e trabalhei com eles o respeito a essa diversidade, salientando que somos semelhantes porém, diferentes.

A Interdisciplina "Questões Étnico-Raciais na Educação" possibilitou que pensássemos sobre as normas sociais dos grupos aos quais pertencemos e dos papéis que exercemos com a nossa própria individualidade e que conferem à nossa identidade duas importantes dimensões: somos seres singulares com traços que são únicos; somos seres plurais e compartilhamos diversas características comuns com nossos semelhantes.
Essas aprendizagens me deram embasamento para desenvolver um belo trabalho em sala de aula. Até as atividades relativas ao "Dia do índio" tiveram uma nova abordagem pois levou a criança a perceber a existência de outros grupos sociais.
Ao invés de pintar as carinhas das crianças e dar uma folha para colorir, como fazia anteriormente, mostrei a eles diferentes vídeos onde os índios apresentavam seu canto, sua dança e seus costumes.
Procurei desfazer um pouco aquela imagem pré-concebida do índio que vive na mata, anda nú e caça e pesca para sobreviver. Mostrei a eles que as crianças indígenas vão à escola como eles, visitam e conhecem outras cidades, e interagem com outras crianças.
(Eles ficaram boquiabertos ao saber que eu tinha encontrado um casal indígena numa escola e havia tirado uma foto com eles.)

Desta maneira promovi uma aproximação cultural e a valorização da diversidade de forma que os alunos se apropriassem do conhecimento estabelecendo um diálogo com o seu mundo e com o mundo que os rodeia de forma crítica e consciente.

Alegria de saber!

2010-10-21T15:58:00.000-07:00

Muitas vezes recebi em minha sala de aula, alunas que cursavam o ensino superior e vinham observar a aula, trazendo sempre umas" perguntinhas" sobre aprendizagem, método, embasamento teórico, etc.
Eu detestava responder aquelas perguntas, porque não sabia as respostas, tinha que pesquisar para escrever algo que mascarasse o que eu não sabia, e além do mais, me tomava tempo. Então quando podia, dava uma desculpa e passava a bola para outra colega que tivesse mais formação que eu.
Esta semana, uma estudante de Pedagogia que tem uma irmãzinha de sete anos em minha turma da tarde, disse-me que havia feito uns testes com a irmã para ver como andava o raciocínio lógico matemático da mesma. Quando ela começou a detalhar as atividades que havia feito com ela, interrompi-a e disse: - Ah, é o Método Clínico de Piaget! Naquele momento senti um orgulho imenso de mim mesma por saber do que ela estava falando, e expliquei algumas coisas para ela, que talvez ela já soubesse, mas naquele momento era importante que ela soubesse que estava falando com uma professora que possuia conhecimento.
Ela observou a aula até a hora do recreio e depois da observação, deixou a folha de perguntas que respondi ali mesmo, em sala de aula, em meio as conversas e os burburinhos dos alunos, e com muita facilidade.
Esse conhecimento eu adquiri durante o curso de Pedagogia em uma das interdisciplinas ( Representação do Mundo pela Matemática)

*Informações sobre o método Clínico Piagetiano para os vititantes que não são da área ou que, eventualmente, não saibam do que se trata:
O Método Clínico Experimental de Jean Piaget apresenta-se como possibilidade investigativa do nível de pensamento da criança, na tarefa psicopedagógica. O Método disponibiliza recursos para avaliação do potencial criativo e cognitivo da criança, possibilitando interferências criativas do aplicador que age como um "provocador" de aprendizagem, levando a criança a fazer reflexões e desacomodações necessárias para avançar aos níveis subsequentes de pensamento.

Ensinando matemática

2010-10-17T10:50:00.000-07:00

A Interdisciplina Representação do Mundo pela Matemática me fez perceber a Matemática como uma ciência dinâmica que está bastante presente no cotidiano das crianças que, brincando, jogando, cantando, ouvindo histórias, estabelecem conexões entre o seu cotidiano e a matemática e entre a matemática e as demais áreas do conhecimento.
A criança entra em contato com os números desde muito cedo, no contexto familiar e social: sua idade, número de sua casa ou telefone, número do seu canal de televisão preferido, ou do andar onde mora, etc.
Esse contato, embora informal, é de grande importância, pois oferece condições de familiarização com o conceito, e a criança começa a estabelecer suas primeiras hipóteses a respeito do processo de representação de quantidades.
As atividades propostas devem considerar as experiências do cotidiano não escolar do aluno, bem como suas experiências escolares anteriores, de modo que ele possa, ao engajar-se no processo de construção do conhecimento, mobilizar o que já sabe para chegar ao que não sabe.
Deve-se considerar ainda que os significados que o aluno constrói para a Matemática, estão estreitamente vinculados aos problemas que ele resolve e às experiências de que participa.
Atividades diversificadas, em diferentes contextos, contribuem para alargar o campo de aplicação dos conceitos. É preciso permitir que a criança explore os espaços, manipule objetos, compare, classifique, serie, etc. A experiência física consiste em agir sobre o objeto e conseguir algum conhecimento por abstração. Por exemplo, descobrir que um objeto é mais pesado do que outro. Na experiência lógico-matemática, o conhecimento não é extraído dos objetos, mas das ações realizadas sobre os objetos pelo sujeito.

"A Constituição estabelece que a educação seja um direito de TODOS..."

2010-10-17T08:24:00.000-07:00

A Educação Inclusiva atenta a diversidade inerente à espécie humana, busca perceber e atender as necessidades educativas especiais de todos os sujeitos-alunos, em salas de aulas comuns, em um sistema regular de ensino, de forma a promover a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal de todos: os portadores de necessidades especiais, os negros, os brancos, os indígenas; pois é sabido que esta heterogeneidade só enriquece o cenário pedagógico.
A interdisciplina EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS - B me fez refletir sobre o processo de inclusão dos portadores de necessidades especiais na rede comum de ensino e a necessidade de preparação dos professores, uma vez que a educação inclusiva supõe práticas pedagógicas diferenciadas.
Legalmente é garantido a todos o direito à educação, mas também, de acordo com a lei, o professor de classe regular deve ser capacitado. De acordo com a lei, são considerados professores capacitados para atuar em classes comuns com alunos que apresentem necessidades educacionais especiais àqueles que comprovem que, em sua formação, de nível médio ou superior, foram incluídos conteúdos sobre educação especial adequados ao desenvolvimento de competências e valores para tanto.
No entanto, não é o que ocorre na prática. Atender as diferenças é um desafio. Desafio para o qual não nos sentimos aptos. Estamos todos carentes de estudos que permitam melhor compreender o movimento de inclusão no ensino regular, seus efeitos e suas consequências, tanto para os alunos e professores, quanto para as instituições de ensino.
Eu particularmente, não me sinto capacitada, porém é certo que quando tiver que enfrentar a situação, buscarei meios para isso, pois procuro não me acomodar às situações e tento, na medida do possível, focar minha atenção na resolução e não no problema.
Ao meu ver, é preciso admitir com determinação a nova realidade e entender que a inclusão é um processo gradual e dinâmico, que assume diferentes formas segundo as necessidades de cada aluno e o contexto da escola. E para que o processo de inclusão realmente ocorra, toda a comunidade escolar deverá aprender a expressar sem medo suas dificuldades, pedir auxílio quando se fizer necessário, saindo da passividade e da acomodação.

Informática Educativa no Brasil

2010-09-26T15:30:00.000-07:00

Maria Candida Moraes foi coordenadora geral do PROINFO/MEC em abril de 1997.
O ProInfo é um programa educacional com o objetivo de promover o uso pedagógico da informática na rede pública de educação básica. O programa leva às escolas computadores, recursos digitais e conteúdos educacionais. Em contrapartida, estados, Distrito Federal e municípios devem garantir a estrutura adequada para receber os laboratórios e capacitar os educadores para uso das máquinas e tecnologias.http://portal.mec.gov.br
É dela também a fala a seguir:
"Apesar de existir uma política de informatização da educação brasileira concebida sistemicamente, preocupada com questões relacionadas à contextualização dos projetos e atividades, prevendo conexões e possibilidades de integração entre os vários subsistemas, envolvendo ações de cooperação técnica e o reconhecimento internacional, na prática, tudo isto não garantiu uma adequada operacionalização do Programa".
Coincidentemente, estou abordando este mesmo tema em meu TCC.
O Proinfo, fez com que, de um modo geral,os computadores entrassem nas escolas, mas não garantiu,apesar do discurso inclusivo, o acesso a essa tecnologia.
Ao que se pode perceber, nem sempre as políticas públicas implementadas atingem as metas estabelecidas na sua concepção. Esta segunda fala da autora tenta, em minha opinião, justificar uma das causas do insucesso do programa.
"Uma boa teoria, muita vezes, fracassa na prática e que nem sempre o que funciona, na prática, para uns, funciona igualmente para outros. Da mesma forma, o que é bom para um país pode não ser adequado para o outro. O mesmo ocorre para um estado, região, município, ou mesmo, para uma escola. Daí a importância e necessidade dos projetos serem contextualizados, especialmente no que se refere à capacitação de professores"
Em minha experiência de inclusão digital com os alunos do primeiro ano durante o estágio, pude perceber na prática uma série de outros problemas. Minha escola recebeu computadores que permaneceram nas caixas por uns quatro anos, mais ou menos, pois a escola não possuia recursos financeiras para a montagem de redes que viabilizassem acesso à internet, colocação de mobiliário adequado, manutenção, etc. Diante dessa precarização, há ainda o fato de o número de computadores ser inferior ao número de alunos, numa proporção acentuada.
Evidentemente, alguém deixou de cumprir o seu papel, talvez o estado, mas não tenho como afirmar isso sem pesquisar... A única coisa que posso afirmar é que resta à escola e aos professores, organizar movimentos e encontrar alternativas para utilizar esses poucos computadores existentes, em prol da inclusão digital e consequentemente, da inclusão social.

O caráter social da educação

2010-09-26T14:05:00.000-07:00

"Da definição do parágrafo precedente, conclui-se que a educação consiste numa socialização metódica das novas gerações. Em cada um de nós, já o vimos, pode-se dizer que existem dois seres. Um, constituído de todos os estados membros que não se relacionam senão conosco mesmo e com os acontecimentos de nossa vida pessoal; é o que se poderia chamar ser individual. O outro é um sistema de idéias, sentimentos e hábitos, que exprimem em nós, não a nossa personalidade, mas o grupo ou grupos diferentes de que fazemos parte; tais são as crenças religiosas, as crenças e práticas morais, as tradições nacionais ou profissionais, as opiniões coletivas de toda a espécie. Seu conjunto forma o ser social. Constituir esse ser social em cada um de nós tal é o fim da educação."
* DURKHEIN, Émile. Educação e sociologia.4 ed. trad. Lourenço Filho, São Paulo: Edições
Melhoramentos, 1955, p. 25-56.

Destaquei este trecho do texto de Durkhein porque ao definir a identidade como um dos eixos temáticos do meu estágio, o foco era o aluno e a constituição de sua identidade individual e grupal, possibilitando que o mesmo reconhecesse suas características pessoais e a do outro, bem como, se percebesse como uma pessoa que vivencia diferentes papéis sociais ( filho, irmão, colega, aluno...) e as normas inerentes a cada papel.
Durante a nossa existência, repleta de tensões e conflitos, precisamos sempre conjugar as normas sociais dos grupos aos quais pertencemos e dos papéis que exercemos com a nossa própria individualidade, criatividade e ousadia. Minha aprendizagem neste sentido, é de que a construção da identidade se dá nas interações sociais que o indivíduo estabelece nos diferentes grupos sociais dos quais participa ao longo da sua vida. Podemos dizer que esse é um processo inacabado, porque dependendo das experiências que vivemos, vamos incorporando novas facetas ao nosso jeito de ser.

Contribuições Importantes encontradas em alguns textos

2010-09-14T17:42:00.000-07:00

Esta semana pesquisei em algumas interdisciplinas, assuntos relacionados ao tema de meu TCC e encontrei alguns textos interessantes que poderão auxiliar o desenvolvimento desse trabalho. Dentre eles APRENDER COM OS OUTROS INTERAGINDO NOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM (Luciane M. Corte Real). Embora o texto trate mais especificamente sobre a construção coletiva do conhecimento através dos Projetos de Aprendizagem, ele fala sobre as relações entre alunos, professores e alunos e alunos e objeto do conhecimento. Relações que são permeadas pela cooperatividade, pela curiosidade e pelo desafio.
A inserção da informática nas séries iniciais,apresenta essas características, pois num primeiro momento, o computador é o objeto do conhecimento. É preciso saber como ele funciona para posteriormente interagir com ele. Nem todas as crianças da minha turma possuíam esse conhecimento e como o número de máquinas existente no laboratório de informática era inferior ao número de alunos, possibilitou a cooperatividade e a aprendizagem com o outro que já possuía algum conhecimento.
O SOFTWARE EDUCATIVO - SEM MEDO DE ERRAR ( Cristiane Scattone) também traz importantes contribuições no que se refere a utilização dos softwares educativos como recurso de aprendizagem no sentido de desafiar e despertar a curiosidade do educando, bem como otimizar o interesse e a motivação dos educandos pelo processo de aprendizagem.
A interface dos programas educacionais, trazem figuras coloridas e que chamam a atenção, assim como os livros, que trazem imagens que deixam a leitura mais interessante, com a vantagem que esse método é interativo e possibilita que a criança interferira nos resultados deixando além da imaginação fluir a percepção do resultado da sua participação, dando maior participação e permitindo que o conhecimento seja testado.

Mudando de tema... INCLUSÃO DIGITAL

2010-09-08T14:05:00.000-07:00

Revendo meu estágio, creio que o fato mais marcante foi a inserção de meus alunos em outros espaços de aprendizagem, dentre eles o Laboratório de Informática. Pretendo em meu TCC abordar a importância da Inclusão digital, desde os primeiros anos, e as dificuldades que encontrei para efetivar essa inclusão. O texto a seguir foi escrito por mim e relata um pouco dessa problemática:
O Programa Nacional de Informática na Educação implementado pelo MEC que abrange a rede pública de ensino,fez com que, de um modo geral,os computadores entrassem nas escolas, mas não garantiu o acesso a essa tecnologia.
O problema não está somente na forma e na finalidade com que ele está sendo utilizado, mas principalmente se está sendo utilizado. As dificuldades estão no despreparo dos professores que veem esse processo como um verdadeiro desafio, e o é realmente, se levarmos em conta o fato de não se ter sido oportunizado aos professores um embasamento teórico, técnico e pedagógico adequado para que pudessem usar o computador como apoio e instrumento no processo ensino-aprendizagem.
Eu mesmo me sinto despreparada.O pouco que sei e que permitiu a inserção de meus alunos do primeiro ano,durante o período de estágio docente nesse contexto, devo ao fato de ter cursado Pedagogia na modalidade EAD, do contrário estaria assim como a maioria dos professores da minha escola: à margem desse processo.
Outro fator apontado como barreira para a não utilização desse recurso, deve-se ao fato de as turmas da rede pública serem demasiado numerosas e haver como em minha escola,apenas sete computadores disponíveis para turmas de trinta a quarenta alunos. Isso gera uma série de dificuldades e uma certa insatisfação, tanto nos professores quanto nos próprios alunos, que ficam impacientes esperando a vez e muitas vezes tumultuam o ambiente.
As escolas não estão encontrando formas de reverter essa situação e este meu tabalho de conclusão tem por objetivo, investigar quais são as barreiras/dificuldades/facilidades que os professores enfrentam ou apontam para a utilização dos computadores em outras escolas da rede pública e os possíveis caminhos para atenuar ou solucionar os problemas que impedem que essa ferramenta seja usada como recurso auxiliar no processo de ensino-aprendizagem.

Iniciando meu TCC

2010-08-30T16:32:00.000-07:00

Meu tema será sobre o Papel do professor atualmente. É sabido por todos que o papel do professor foi mudando ao longo da história: de "detentor
do saber" passou a ser o eterno aprendiz. Mas não é só isso. O significado do papel do professor é muito mais amplo. É toda a função, seguida de um conjunto mais ou menos característico de comportamento próprio para aquela função que se desempenha em um dado momento de sua vida.
Pensei em tratar esse tema linkando o mesmo com a alfabetização, tratar mais especificamente do professor que atua nos primeiros anos, pois sua tarefa está a tornar-se crescentemente mais difícil, à medida que a nossa sociedade se torna mais complexa e independente.
As famílias quase não participam da educação dos filhos e quando participam é de forma desigual.
A saída da mulher para o mercado de trabalho acabou elegendo a falta de tempo como a principal justificativa da não participação e da falta de acompanhamento escolar. Então, se o dever de casa, ou o comparecimento nas reuniões de pais está sobrecarregando aqueles que exercem trabalho remunerado fora de casa, sobregarrega ainda mais o professor que precisa preocupar-se com questões que vão desde a higiene, cuidado com o corpo, até os problemas familiares que afetam o aluno.

Fim do estágio e começo de um novo desafio...

2010-06-20T15:23:00.000-07:00

... O relatório

O professor e a utilização de jogos

2010-06-20T15:17:00.000-07:00

Esta semana experimentei em minha prática de estágio, aliar os jogos ao ensino de matemática, mas esta prática não aconteceu de maneira planejada. A idéia surgiu durante uma brincadeira onde explorávamos alguns movimentos com a bola de meia. Uma das ações era usar a bola para derrubar os pinos no jogo de boliche e diante dos comentários dos alunos, de "eu derrubei mais que você", surgiu a idéia de trabalhar o conceito de subtração. Após cada jogada, os alunos iam fazendo registros através de frases matemáticas.
Situações imprevistas podem ocorrer em sala de aula e nós professores devemos estar atentos para poder aproveitá-las da melhor maneira possível, explorando novas possibilidades, antes não imaginadas. Assim, quando se visa propor atividades que promovem a aquisição de conhecimento, qualquer jogo pode ser utilizado. A questão não está no material, mas no modo como ele pode ser explorado. Isso significa que a ação de jogar por nós proposta deve estar comprometida e coordenada tanto com as ações realizadas, como com as que serão futuramente executadas, correspondendo a um conjunto de ações intencionais e integradas no sistema como um todo.
Na atividade que propus, o jogo serviu como introdutor de um conceito matemático, mas devemos ter bem claro que não é o jogo que trabalha a matemática, mas sim a intervenção pedagógica que se faz nele. A mediação e orientação do professor quanto aos procedimentos dos alunos ao jogar, questionando sobre suas jogadas e estratégias se fazem necessárias para que o jogar se torne um ambiente de aprendizagem e recriação conceitual e não apenas de reprodução mecânica do conceito.

2010-06-16T15:20:00.000-07:00

Durante o período de estágio, tenho refletido, muito sobre o meu fazer pedagógico. São horas de planejamento, reflexão, direcionamento, pesquisa, leitura, enfim, tudo que propicie o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos e o meu próprio. Porém, em sala de aula, percebo que planejar é uma coisa, colocar em prática outra. Nem sempre é possível, pois as vezes o que julgo ser interessante para o aluno, não lhe atrai. Eu tenho um conteúdo a ser trabalhado, e as vezes percebo que o aluno não está pronto para ele, ou então surge uma situação nova em sala de aula que exige um redirecionamento da minha ação. Neste momento é preciso desprendimento, criatividade, observação para "inventar" ali na hora, uma nova estratégia. Para tanto, estar embasada teoricamente, ter bem claro os princípios norteadores da prática pedagógica, as metodologias utilizadas, os objetivos e principalmente, conhecer a criança, e respeitar seus interesses, são questões imprescindíveis para o sucesso de nossa proposta de trabalho.
É também no dia-a-dia, que recebemos o feedback daquilo que estamos propondo, desde as ações mais simples as mais complexas. É através do desempenho dos alunos que nos avaliamos. A forma como constroem o conhecimento, as estratégias de que se utilizam, os interesses que manifestam, são elementos a serem observados para que haja sucesso na proposta de alfabetizar.
Ser alfabetizado não é apenas aprender a ler e a escrever, mas é dar o primeiro passo rumo ao crescimento, à cidadania, à autonomia e, sendo assim, o ideal é que este processo seja vivenciado por todas as partes envolvidas: escola, criança e família. Por isso, é fundamental que os pais, entendam esse processo, descubram novos fatos com a criança, reconheçam e elogiem seus avanços, e auxiliem os filhos a transpor o aprendizado do lápis e do papel para a vida prática.
Sei que muitas de nós professoras têm feito seus planejamentos com a maior dedicação e carinho, pensando sempre no que é que nossos pequenos ou grandes estão precisando. Mesmo assim quando não obtemos grande êxito em alguns casos, acabamos nos cobrando e sendo cobrados por todos.

Lanche saudável

2010-06-07T14:09:00.000-07:00

Na semana que passou, trabalhei com meus alunos a questão dos bons hábitos alimentares e pude observar até que ponto os alunos integraram e deram sentido à informação. Naturalmente eles foram substituindo o salgadinho e os refrigerantes por outros alimentos mais saudáveis.
Muitas vezes a questão da praticidade é a causadora dos maus hábitos alimentares da criança. De acordo com a Organização Mundial de Saúde, uma em cada três crianças no Brasil, entre 5 e 12 anos, se encontra acima do peso e o lanche escolar é apontado como um dos principais vilões. Ao apresentar esses dados aos pais nas reuniões escolares, a grande maioria fala que é difícil seguir uma alimentação balanceada e saudável por não terem tempo adequado para preparar o lanche, pois o dia-a-dia é muito corrido.
Em minha escola tomamos algumas iniciativas em prol de uma alimentação saudável, por acreditarmos que o problema vai além das questões estéticas, pois a obesidade traz com ela diabetes, taxas altas de colesterol, hipertensão e outros problemas. Conversamos com os pais e combinamos que balas, chichetes e pirulitos, não poderão ser consumidos na escola, pois além do fator obesidade, os alunos menores estão em época de substituição dos dentes temporários pelos permanentes.
Na hora da merenda escolar servida pela escola, procuramos colocar de tudo no prato da criança para que ela vá modificando seus hábitos alimentares. É comum a criança rejeitar um alimento por inúmeras vezes, mas devemos insistir bastante até ela se adaptar com o paladar dos novos alimentos.
Costumo incentivá-los durante esse momento falando dos benefícios que o alimento que está sendo servido, traz para a saúde deles e apelo para o famoso "Comer para crescer".
Aproveito o momento também para reforçar os bons modos à mesa e ensiná-los a usar os talheres com maior autonomia, sem esquecer de detalhes importantíssimos que interferem no sucesso ou não desta “autonomia”como por exemplo, a variação das fases ou estágios de desenvolvimento infantil, as características pessoais e o ritmo próprio de cada criança.

As causas do comportamento infantil

2010-05-30T08:49:00.000-07:00

Realizei junto aos pais esta semana, por sugestão da professora Darli, uma enquete sobre a Avaliação escrita no primeiro ano do ensino fundamental de 9 anos. Sobre o que os pais pensam, a maioria apoia o procedimento pois acredita que a avaliação escrita é um instrumento que possibilita tomar conhecimento dos avanços e das dificuldades de aprendizagem do filho.
Sobre as reações comportamentais dos alunos, as mesmas se caracterizaram por sentimentos e emoções diversas, que geraram ansiedade, expectativa, e despertaram o senso de responsabilidade na criança.
Esses relatos me levaram a refletir sobre outros aspectos que influenciam a parte cognitiva do aluno. Nem sempre o aluno encontra-se emocionalmente estável para enfrentar o dia-a-dia escolar, e não encontra um contexto apropriado para expressar suas emoções, sendo este, um dos motivos de prejuízo em seu rendimento escolar, ou a causa de comportamentos inesperados. Tenho um aluno chamado J., ótimo em sala de aula, sociável, inteligente, participativo, realiza todas as atividades com interesse e empenho, mas tem dias que na hora do recreio ele se transforma num pequeno tirano, agredindo os colegas fisicamente.
Andei investigando a causa desse comportamento junto da avó que é quem traz o menino diariamente até a escola e soube que o menino foi rejeitado pelo pai desde o nascimento e foi criado pela mãe e a avó. As duas não se relacionam bem e o menino presencia discussões que beiram a agressão e quando isso acontece ele reage dessa forma na escola. A vó me relatou, sem saber o conteúdo que estou trabalhando (Família) que durante a semana ele questionou muito sobre o pai, quis saber onde ele estava, quem ele era e que casa mesmo apresentou um comportamento agressivo.
Segundo Elkin (1968), a socialização conta com alguns agentes, que são grupos ou ambientes que influenciam o indivíduo. São exemplos de grupos - família, escola, igreja, grupo de amigos - e de ambientes - meios de comunicação de massa. Os grupos contribuem com padrões que, possivelmente, sejam peculiares a eles próprios, como também produzem expectativas para os seus participantes.
Em um grupo como a escola, a criança tem direitos e obrigações formalizadas. Também na escola estão presentes a construção de regras, e as constantes abordagens sobre respeito e convivência.
Na hora em que acontece o fato, a gente questiona a eficácia dessas abordagens, e pensa numa punição que evite a reincidência, mas depois que se investiga as causas de determindados comportamentos, torna-se necessário repensar nosso modo de agir e, dentro do possível, utilizar outros mecanismos de repreensão que não estejam condicionados à heteronomia.

2010-05-23T18:02:00.000-07:00

Hoje, as crianças vivem num mundo onde os instrumentos culturais que estão disponíveis para os adultos também estão ao seu alcance e é comum vermos e ouvirmos dizer que as crianças têm total desenvoltura com o uso de novas tecnologias; que é mais fácil para elas usarem diferentes programas de computação do que para os adultos. Isto eu estou percebendo na prática e é um indicativo de que devemos investir mais nas dinâmicas pedagógicas no sentido de elas se realizarem como verdadeiras práticas sociais, superando a falta de aprofundamento dos conteúdos escolares, fator limitador das competências e habilidades necessárias à formação do cidadão.
Não pretendo parar de usar esses recursos após o período do estágio, pois estão sendo instrumentos auxiliares didáticos de grande valia na ação de ensinar e aprender. O uso desses recursos propiciam novas possibilidades e nos ajudam a planejar atividades voltadas para o desenvolvimento integral da criança tornando-os críticos, cooperativos, criativos e pensantes.
Minhas aulas estão mais dinâmicas, meus alunos têm mais oportunidade de trocar idéias entre si, ajudam uns aos outros, e estão aos poucos se tornando mais participativos e se expressando com menos receio. Esse é o lado bom, mas me preocupo com a questão da alfabetização. Tenho trabalhado com base na premissa de que quanto mais o aluno tem contato com a escrita, maior será a possibilidade de aprender. Utilizo para isso a pesquisa de palavras em jornais e revistas. Por exemplo: pesquisa de palavras iniciadas com as vogais, em seguida exploro o número de letras e sílabas das palavras dentro dos textos, mas parece que falta algo.

Sexta semana de Estagio

2010-05-17T17:13:00.000-07:00

Minha semana efetivamente começará na terça pois estive afastada da escola por três dias, devido a uma conjuntivite. Nem pude acompanhar meus alunos na apresentação do "Chá das mães" que tivemos na escola no sábado dia 15/05, quem os acompanhou foi uma aluna do magistério que fez observação na turma da manhã durante a semana. Segundo ela, eles fizeram tudo direitinho.
Na semana que passou trabalhei com o tema Convivência, onde discutimos regras e combinados. Boas maneiras, atitudes de cortesia, respeito e as palavras mágicas, estiveram em pauta. Os alunos dramatizaram situações de uso das palavras, com licença, obrigado, por favor e me surpreenderam demosntrando criatividade ao improvisarem as cenas. Fizeram uso de gestos, mímicas e até improvisaram cenários para representar situações que evidenciaram fatos cotidianos, como cumprimentar um vizinho, pedir algo emprestado ao colega, agradecer por um presente, etc.
Nunca havia feito essa atividade, porque julgava ser difícil de ser executada, pois achava que as crianças teriam dificuldade em se organizar e criar algo a partir de uma tema, mas não foi difícil de ser executada e foi prazerosa para as crianças, pois elas representaram situações que elas mesmo elaboraram.
Esta semana, pretendo trabalhar com um tema bastante amplo, os direitos da criança e associar a eles o conteúdo da série. Por exemplo, através do direito a educação, irei trabalhar o tema escola, relacionando o espaço físico, as funções, a localização, etc.
Por enquanto estou conseguindo linkar os assuntos explorando recursos variados, explorando outros embientes da escola, a tecnologia, tudo que permite tornar a aula prazerosa e dentro da meta de obter aprendizagem significativa. Todas as mídias são muito importantes para potencializar a aprendizagem, pois propiciam a busca de respostas tendo por base o conhecimento trazido pelo aluno, sua intenção de pesquisa, seu desejo de conhecer, por isso é mais envolventes e os resultados positivos.

Sem Noção!

2010-05-10T17:38:00.000-07:00

Tenho observado no meu dia-a-dia uma certa dificuldade em fazer com que meus alunos se expressem na roda de conversa ou nas aulas dialogadas. Hoje por exemplo, estávamos debatendo sobre as regras de convivência e só uma menina falava. Solicitei que os outros participassem também e um menino pediu a palavra para dizer que a mochila da colega estava caída. Quando voltamos ao tema, um colega disse que na escola, não podia brigar, outro que não podia bater, outro complementou que não podia chutar e outro, nem dar soco...
É difícil fazer a criança perceber que tudo que eles falaram eram modalidades que estavam inclusas dentro da palavra brigar, e desta forma, partir para outro exemplo.
No dia do índio aconteceu uma situação similar. Ao perguntar a eles como era o índio, durante a verificação dos conhecimentos prévios, uma menina disse "Ele não usa roupas". Os demais aproveitaram a deixa e citaram o guarda-roupa todo: Ele não usa calça, nem camiseta, nem uniforme, nem calção... Questionei novamente: E além de não usar roupas o que mais vocês sabem sobre o índio? Um menino respondeu: Ele não usa camisa!
Eles não conseguem entender que todas as peças citadas fazem parte do conjunto "roupas". Quase sempre tenho que induzí-los a pensarem em outras coisas.
Será que trabalhar a ídeia de conjunto por espécies, ajudaria eles a adquirirem essa noção?

Para refletir e para rir...

2010-04-25T06:11:00.000-07:00

Nessa segunda semana de estágio, percebi que minha maior dificuldade tem sido a reflexão sobre teoria e prática. É muito complicado analisar as situações de ensino e aprendizagem e relacionar com as teorias, principalmente quando eu percebo uma situação que comprova algo que eu tenho conhecimento e não sei quem foi o teórico que falou sobre. A solução então é pesquisar, reler alguns polígrafos e isso leva tempo.
Trabalhar com crianças do primeiro ano, dificulta também a minha prática, pois eles ainda não conseguem se expressar muito bem. Há os que se expressam bem através de desenhos e outros que só fazem garatujas que exigem interpretação oral da criança e registro escrito do professor. Há os que só querem brincar e parecem estar num mundo a parte e precisam ser chamados" à razão" a todo momento. Há os que falam e a gente não compreende, porque apresentam dificuldades na fala; os que não concatenam as idéias e falam uma coisa qualquer, durante a abordagem de um assunto, assim como há aqueles que demonstram um conhecimento prévio fantástico. Há os que apresentam dificuldade de relacionamento e durante a roda de conversa, ficam socando o colega, ou se deitando e aí você tem que interromper tudo que está fazendo e chamar a atenção e muitas vezes mudar o assunto, poque surgiu uma situação que é mais urgente.
Então tenho que adequar o meu planejamento a minha realidade e muitas vezes isso é frustrante porque passo horas planejando, pesquisando e parece que o aluno não está interessado em nada daquilo. Ele, o aluno, quer aprender a ler e escrever, os pais dele querem saber quando ele vai aprender a ler e escrever, minha professora orientadora quer saber como eu estou ensinando, não necessariamante a ler e escrever, mas por quais caminhos... E eu estou tentando por em prática os conhecimentos adquiridos, e meu objetivo final também é que as crianças aprendam a ler e escrever, só que os pais são muito imediatistas e não compreeendem a metodologia por mais que se explique.
Participei de um Seminário neste final de semana onde uma charge apresentada em powerpoint retratou bem essa situação: Era a imagem de uma mãe com ar desolado dizendo "Meu filho está doente. A professora disse que ele está pré-silábico..."

A primeira aula de informática dos meus alunos

2010-04-25T06:08:00.000-07:00

As atividades que planejei para esta semana, ficaram um pouco alteradas porque a inauguração do laboratório de Informática da escola prevista para depois do feriado foi antecipada para a segunda-feira, devido a reabertura da biblioteca que é no mesmo prédio. Como todas as turmas fariam a visitação na biblioteca, a direção resolveu fazer as duas coisas no mesmo momento e achou interessante ter uma turma trabalhando no laboratório durante a visita. Como eu já havia me preparado com antecedência e os alunos estavam ansiosos esperando esse momento, foi possível efetivar a ação. Os alunos interagiram com um software educacional do tipo tutorial ( ALFACEL) com conteúdo relacionado a alfabetização. Ele apresenta números, vogais e consoantes de forma um pouco tradicional na minha opinião, mas meu objetivo maior nessa primeira aula era a funcionalidade, ou seja, o manuseio do mouse e do teclado.Algumas crianças demosnstraram habilidade, outras que nunca haviam usado um computador, apresentaram mais dificuldade em controlar o cursor com o mouse.Levantavam o mouse no ar e colocavam na frente da tela, como se este fosse um controle de TV, outros tiravam e colocavam o fone de ouvido pra ver se ouviam alguma coisa sem ele, ou colocavam no colega que estava em pé ao lado, esperando a vez, pois não havia computadores para todos. Foi preciso revezar, mas foi tranquilo

Do planejamento à prática

2010-04-17T18:19:00.000-07:00

O planejamento envolve muita reflexão e pesquisa sobre qual a metodologia mais adequada para alcançar determinados propósitos ou a melhor estratégia que podemos utilizar para oferecer condições de efetiva aprendizagem aos alunos. As teorias pedagógicas bailam em nossa mente e lembramos que alguém afirmou tal coisa, mas não lembramos quem foi... E lá vamos nós para a pesquisa. Derepente aparece uma idéia criativa e com ela uma série de providências a tomar até se tornar passível de execução.
Por Exemplo:
Minha escola tem laboratório de informática, mas nunca foi usado. Eu que vou inaugurar o uso dos mesmos. Junto com a honra, vieram as dificuldades. Após analisar vários softwares educativos e selecionar o que mais atendia a minha proposta de trabalho e a faixa etária de meus alunos, copiei o programa e fui para o laborátório instalar nos computadores, no turno da noite, lógico, pois trabalho 40h durante o dia. a primeira dificuldade foi que o programa não era compatível com o linux, tive que chamar um técnico pra me orientar, solucionado esse problema, precisava de fones e ninguém sabia se tinha ou não, pois estamos sob nova direção. Quando os encontramos, alguns não funcionaram, compramos novos, e depois de duas noites de função, está tudo Ok, menos o planejamento, pois não podia planejar sem estar com os recursos em condição de uso. Aí li um e-mail da Tutora Cristiane, dizendo que eu deveria refazer minha Arquitetura Pedagógica e que para tanto tinha que reler um texto que já não havia entendido no semestre passado. Ainda não consegui concluir oPlano de Estágio solicitado na (letra "f") do Termo de Compromisso e nem pegar o termo no Pólo porque não estava lá na quarta-feira, mas eu fui lá... Tenho que fazer o planejamento da segunda semana que envolve pesquisa de vídeo, literatura, atividades, a música mais adequada, ou o que mais eu me propuser a fazer. Tem essa postagem aqui do Portfólio, tem a reflexão da semana, tem o seminário municipal(sexta e sábado) que tenho que participar pois ainda não tenho nenhum crédito extra, tem meus filhos reclamando que eu nem cozinho mais, tem a casa, o supermercado e por fim, a enxaqueca ...

Minhas expectativas em relação ao Estágio

2010-04-13T14:10:00.000-07:00

Um dos maiores desafios enfrentados pelos educadores é a tarefa de bem ensinar. Educamos hoje crianças que irão viver a maior parte de suas vidas em um mundo que é desconhecido para nós, e que se caracteriza pelas rápidas transformações, sejam elas tecnológicas, científicas, ou em relação a valores sociais e morais. Cabe, então, a nós professores, uma reflexão permanente e ousada no sentido de encontrar o melhor caminho para que eles desenvolvam suas potencialidades, valorizando seus hábitos linguísticos e culturais.

O curso nos propiciou muitos conhecimentos, e com base nesses conhecimentos eu pretendo fazer com que minha prática pedagógica favoreça a interação e a troca de informações. Para tanto, espero continuar contando com a orientação da professora Darli, que me passou uma certa tranquilidade na aula presencial, quanto ao planejamento das ações.

Na verdade eu esperava um roteiro com a ordenação dos ítens que deveriam ser contemplados no planejamento, tais como justificativa, objetivos, conteúdos, etc. Como não teve isso, fiz meu planejamento baseado na minha prática e introduzi alguns dos conteúdos que estão previstos para o 1º trimestre.

O Tema que escolhi pra o meu Estágio foi IDENTIDADE E CONVIVÊNCIA, com o objetivo de fazer com que o aluno reconheça a si como ser social em direitos e deveres e, ao mesmo tempo aprenda a conviver de forma respeitosa e amigável com as outras pessoas.

Coelhinho da Páscoa que trazes pra mim...?

2010-04-04T14:59:00.000-07:00

Lembrancinha de Páscoa dos meus alunos

Alguns momentos impõem novos modos de conhecer e novas formas de ensinar. No projeto de Páscoa que desenvolvi em sala de aula, pude por em prática muitas das aprendizagens que tive na interdisciplina REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELA MATEMÁTICA - B, fazendo com que meus alunos percebessem que há muita matemática na música, na história, nas brincadeiras, enfim, no mundo.
As atividades que trabalhamos tinham implícitos diversos conceitos matemáticos e davam às crianças o gostinho da descoberta. Através da música que entitula essa postagem, pude explorar de forma lúdica, diversos conceitos como classificação, seriação, quantificação, a forma oval, etc. Portanto, esse conhecimento, não está restrito ao que chamamos de aprendizagem musical, mas pela riqueza de informações que contém a música.

Ensinar em outros ambientes

2010-04-04T14:25:00.000-07:00

"O uso da tecnologia deve preparar o próprio professor para viver a experiência de mudanças no ensino que ele irá proporcionar aos alunos " (Arquiteturas Pedagógicas para Educação a distância).
Bem, depois de sete semestres usando o computador em meu curso de Pedagogia, creio que chegou a hora de me aventurar, juntamente com meus alunos, para outros ambientes de aprendizagem, utilizando outros recursos além do material impresso.
Pretendo, em meu estágio, fazer uso do laboratório de informática da minha escola, usando o computador como recurso didático, propiciando aos alunos, situações que privilegiem a busca de informações e a interação na construção do conhecimento.
Já selecionei alguns programas que reforçam o conteúdo que estou trabalhando, contudo, sinto que tenho que promover mais atividades em sala de aula, que desenvolvam o espírito cooperativo, pois são 25 alunos na turma e 10 computadores no laboratório. também estou fazendo um "inventário"a respeito do conhecimento dos meus pequenos aprendizes sobre informática, perguntando por exemplo, quem possui computador em casa, quem já acessou, o que mais gosta de fazer no computador, etc.
Para mim essa prática será um desafio em termos de metodologia pois, nem toda forma de utilização do computador na educação se presta igualmente bem a atingir certos objetivos educacionais. Algumas formas de utilização são mais adaptadas a certos objetivos educacionais, outras se prestam melhor a outras finalidades pedagógicas. Mas, ao final, espero que seu emprego nas atividades possa trazer resultados pedagogicamente benéficos.

Atitudes

2010-03-27T13:04:00.000-07:00

Cada vez mais frequentemente, adentram em nossas salas de aula, crianças que apresentam pouco autocontrole, egoísmo exacerbado, intolerância à frustração, agressividade e uma tendência excessiva à manipulação.
Segundo a psicóloga Alicia Banderas, especializada em psicologia educativa, os pais se impõem empecilhos, como a culpa, para não exercer a autoridade, em muitos casos por causa da dificuldade de conciliar trabalho e família."Não veem os filhos durante o dia todo e, quando voltam para casa, fica muito difícil impor limites e acabam evitando isso, querendo assim compensar a ausência".
Como professora de primeira série e primeiro ano há alguns anos, percebo que os pais fazem concessões além do necessário e algumas crianças têm seus desejos atendidos como se fossem ordens. Quando contrariados, agridem os os pais, se jogam no chão e gritam sem qualquer cerimônia. Os pais, impotentes diante das atitudes do filho, começam então a "negociação". Nessa negociação não se ouve dizer: "Fulaninho, não faça isso porque é errado!"Em vez disso ouvimos: " Se você continuar a fazer assim, não vai ganhar aquele brinquedo que tanto quer!" Pronto! foram pronunciadas as palavras mágicas. No entanto, essas são pequenas batalhas perdidas que, tempo depois, se repetem na sala de aula. Quando a criança não têm seus caprichos atendidos pelos colegas ou pelo professor, começa a apresentar as atitudes descritas no ínicio desse texto.
Então, cabe a nós professores, encontrar a solução para o problema, ou seja, fazer também a parte dos pais: Ensinar conceitos de comportamento social, cidadania, conceito de certo errado, impor regras e limites para "detê-los".
Achei interessante abordar esse assunto porque estou vivendo essa realidade em minha escola, e isso me preocupou num primeiro momento, por causa do estágio. Depois, num segundo momento serviu como norteador do mesmo. Pretendo desenvolver um projeto com a turma abordando esse tema: Comportamento.

" Não Há como alfabetizar sem método? "

2009-11-22T08:36:00.000-08:00

(Fui alfabetizada com esta cartilha)

Na ânsia de afastar os "monstros" do analfabetismo e da evasão escolar muitas mudanças já ocorreram com relação à prática de alfabetização. No Brasil surgiram diversos métodos e tendências que pretendiam (ou pretendem) contribuir para o sucesso da alfabetização. Infelizmente esses métodos não são fórmulas mágicas e tampouco contentam todas as pessoas envolvidas na tarefa de alfabetizar. Sou professora alfabetizadora há alguns anos e as discussões sobre os métodos de alfabetização sempre estiveram ao meu derredor e a esse respeito cito as palavras de FERREIRO e TEBEROSKY. "Nenhum método educacional garante bons resultados sempre e em qualquer lugar, isso só se obtém com a competência do professor". Quando me indagavam sobre qual método eu utilizava para alfabetizar, a resposta era dada de acordo com o freguês. As vezes me dizia construtivista, mas o que eu gostava mesmo de dizer era: "Meu método é eclético". Nunca fui dada a seguir modismos. Sempre procurei conhecer, analisar e utilizar o que julguei pertinente, porém nunca abandonei totalmente o"velho" em função do novo, por isso me identifiquei com a fala do texto de Iole Maria F. Trindade "Não há como alfabetizar e letrar sem o uso de múltiplos métodos". Considero a questão dos métodos importante, mas não a única, nem a mais importante. Há muitas outras questões envolvidas no processo de aquisição da leitura e da escrita que são fundamentais como por exemplo a competência linguística da criança e suas capacidades cognoscitivas.
Não existe um método infalível e não existe formula mágica: é preciso aprender a lidar com a incerteza e estar pronto a tentar novos caminhos ou retomar antigos, se esses se mostram mais adequados. Métodos devem ser vistos como ferramentas e não como armaduras que enclausuram o saber e criam à autoridade que, de tão sábia, não pode mais aprender (nem ensinar!).

O que observo nas séries iniciais

2009-11-22T07:07:00.000-08:00

Numa sala de aula, seja qual for a série, as crianças se encontram em diferentes estágios do processo, seja de letramento, seja de alfabetização.
Na fase inicial de alfabetização (crianças de 6-8 anos) muitos estão se envolvendo pela primeira vez com práticas de letramento. Portanto, parte desses meninos e meninas ainda não lê autonomamente, mas já sabe que a escrita é diferente da fala, já identifica letras e mesmo palavras, escreve seu nome, acompanha as leituras feitas em voz alta na sala de aula e, melhor que tudo, quer dominar a escrita, quer aprender a ler e escrever por si só. A outra parte desses alunos já tem alguma experiência acumulada de convívio com a escrita, e já domina o código alfabético, sendo capaz de ler e escrever por conta própria algumas palavras isoladas. Tudo que esses dois tipos de alunos precisam, além da orientação segura do professor ou professora, são bons motivos para aprender a ler e escrever. A aprendizagem de uma língua é difícil quando se apresenta de modo artificial, fragmentado, descontextualizado, sem valor social. A implicação pedagógica mais relevante, talvez esteja exatamente nessa tomada de consciência. Saber quais experiências de leitura e escrita os alunos trazem de seu cotidiano e, de que esferas são provenientes (família, lazer, comunidade religiosa, etc.) e trazer essa diversidade de conhecimentos para dentro da sala de aula, promovendo a utilização da língua em função de seus próprios objetivos, aprendendo-a em situações de uso e com materiais escritos que se encontram no mundo real dos alunos: jornais revistas, anúncios, guias de telefone, propagandas, etc.

A Narrativa da criança

2009-10-11T14:06:00.000-07:00

Ao realizar o trabalho de campo proposto no módulo 3 da interdisciplina de Linguagem e Educação que consistia na análise de uma história contada pela criança, confesso que surpeendeu-me o grau de letramento de uma de minhas alunas e a habilidade da mesma com o discurso narrativo.
Eu tinha planejado interagir com ela como interlocutora durante a história, mas fui só uma ouvinte. Parecia que a história toda estava pronta e devidamente elaborada dentro da cabecinha dela, a ponto de eu questionar se ela tinha lido ou imaginado aquela história.
Amei a atividade e já estou montando um livro de histórias com a meus alunos, chama-se: "ESSA TURMA TEM HISTÓRIAS PARA CONTAR" E a primeira delas eu publico abaixo:

“ O gurizinho que tinha medo de dormir”

“Tinha um gurizinho que tava andando pela casa à noite porque ele não tava com sono. Aí ele chamou a irmã dele para passear com ele, aí eles foram passear na floresta. Eles andaram, andaram e acharam um castelo e tinha uma fada lá dentro e como era de noite ela deixou eles dormirem e o gurizinho disse que não tava com sono, que não tinha vontade de dormir e a irmã dele tava morrendo de sono... Aí a fada disse que ia colocar os dois na cama e ia contar histórias até eles dormirem , aí ela contou uma história e a menina dormiu, mas o menino não...Ela contou mais uma e nada. Então ela perguntou porque ele não conseguia dormir? Então ele disse que não queria dormir porque ele tinha medo de pesadelo. Então a fada disse que ia fazer uma mágica e ele nunca mais teria pesadelo. Então ele fechou os olhos e dormiu e sonhou um sonho bom.”

Eduarda - 8 anos

"Faça o que eu digo e não faça o que eu faço!"

2009-10-04T13:18:00.000-07:00

O curso de PEDAGOGIA vem me possibilitando um constante repensar da minha prática educativa, no que se refere a concepção, significação, clientela, metodologia, etc.mas também está me permitindo uma análise e reflexão sobre a prática dos professores formadores.
O processo de formação geralmente dá ênfase aos aspectos teóricos e pode-se perceber, por um lado, a intenção de se vivenciar um processo que visa facilitar a associação entre teoria e prática, favorecendo o diálogo com a sociedade, mas por outro, os professores formadores parecem desempenhar o papel de meros executores das políticas educacionais conteudistas.
Isso levou-me a pensar e questionar o modelo de formação docente a partir do ponto de vista concebido pelos alunos em formação, bem como a necessidade de um novo olhar sobre a ação pedagógica dos professores formadores, que a meu ver, despejam conteúdos sobre o professor-aluno,( metodologia típica do modelo tradicional de ensinar). Essa prática contradiz com o que vem sendo discutido e debatido recentemente nos fóruns e em atividades sobre a prática docente. Existe uma grande incoerência entre o que se pensa e o que se faz.

CURRÍCULO INTEGRADO

2009-10-04T11:09:00.000-07:00

Nós professores somos constantemente bombardeados por conceitos, idéias e inovações. Atualmente vem sendo introduzidos na literatura educacional os conceitos de ensino interdisciplinar. A popularização do conceito "globalização" vem levando algumas pessoas a questionar os modelos "tradicionais" de ensino e a enfatizar a importância de aprender a tratar os problemas de maneira global.
Uma das justificativas para essa proposta se fundamenta no argumento de que, dada a explosão do conhecimento e da informação, a escola não deve ensinar só os conhecimentos próprios de cada disciplina, pois isso fragmenta a aprendizagem. Além do mais, o aluno não necessita de tanta informação específica e, sim, de destrezas gerais para localizar informações e resolver problemas.
Embora atraente, essa proposta na prática, não tem sua eficácia compravada e nem é viável em muitas instituições de ensino. Em minha escola, por exemplo, os professores interessados em ajudar os alunos a generalizar seus conhecimentos e habilidades em contextos mais amplos, não conseguem viabilizá-la devido a falta de tempo para planejar com os outros professores, atividades que envolvam mais de uma disciplina, tais como os projetos integrados. Quem o faz, faz fora do expediente e mesmo assim é muito difícil convencer os colegas a se engajarem na proposta.

Práticas de Leitura, Escrita e Oralidade no contexto social

2009-09-20T14:19:00.000-07:00

Achei interessante a abordagem sobre os processos e as estratégias interpretativas que as famílias com nível de escolarização distintos faz quando realiza uma atividade como a contação de estórias. Em ambos há eventos similares mas profundamente diferentes segundo kleiman (2006)
Famílias com nível de escolarização alto(universitário) interagem com a criança durante o evento, dirigindo a atenção dela para o livro, fazendo perguntas ("O que?" "Quando?") ou seja, o adulto expande, re-elabora, fazendo com que a criança imagine outras situações e inclua o evento em outros contextos. Nestas famílias, qualquer iniciativa da criança em eventos de letramento é altamente valorizado.
Nas famílias com baixa escolarização, o adulto reconta de maneira simplificada a estória do livro e faz perguntas sobre o nome das letras, números, cores e nomes de objetos, sem estender o evento a outros contextos. não existe a verbalização e retomadas constantes que caracterizam o outro grupo. A função da estória neste grupo é o entretenimento.
As diferenças entre as estratégias dos grupos, levaram-me a refletir sobre minha prática em sala de aula. Eu leio a estória e me detenho mais na interpretação da mesma. Faço perguntas sobre as situações que estão explícitas no texto. Raramente induzo as crianças à extrapolação para outros contextos como por exemplo, analogias com situações do cotidiano ou objetos do mundo real.
Depois dessa análise, pretendo modificar minha prática.

2009-09-13T11:59:00.000-07:00

A aula presencial de LIBRAS nos possibilitou conhecer e explorar outra forma de expressão e comunicação que eu já havia vizualizado em algumas situações, mas não entendia. Para mim, quem se comunicava dessa forma utilizava apenas o alfabeto e de uma forma excessivamente rápida, impedindo a compreensão de quem era leigo. Também fiquei surpresa e impressionada com o fato da professora ser surda e com as informações que ela nos trouxe, e feliz com a possibilidade de compreender e experimentar a linguagem de sinais. Gostei tanto que levei as novas aprendizagens para a minha sala de aula. Trabalho com crianças de 7/8 anos e para introduzir o assunto fiz uma atividade que envolvia mímica, onde era proibido falar. Eles liam algo que estava escrito em um papelzinho e depois tentavam dizer o que era através da expressão de sinais e os demais tentavam adivinhar. Em seguida questionei-os sobre como faríamos para nos comunicar se não pudéssemos ouvir e nem falar? Após as respostas, li a história " Nós falamos com as Mãos" de Franz Joseph Huainigg que nos foi sugerido no semestre passado pela professora Daniela Corte Real e colei na parede um cartaz que recebi como parte integrante da revista Aprende Brasil que continha o alfabeto em LIBRAS e cada um reproduziu a letra inicial do nome. Depois ensinei alguns sinais que aprendi na aula presencial e o significado de cada um. Qual não foi a minha surpresa ao ver na hora do recreio, uma aluna utilizando a linguagem de sinais e a linguagem falada para dar uma bronca num coleguinha. Ela fez o sinal que lembra o nariz do pinóquio duas vezes e disse: "Mentiroso, duplamente mentiroso!" e o colega pediu desculpas usando somente a linguagem de sinais. Achei o máximo! Era uma evidência de aprendizagem onde eles utilizaram um conhecimento recém-adquirido para solucionar um problema de ordem prática.

LIBRAS - Linguagem Brasileira de Sinais

2009-09-13T11:37:00.000-07:00

Reconhecida pela Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, a Linguagem Brasileira de Sinais (LIBRAS) foi criada para auxiliar os portadores de deficiência a se comunicar através de gestos. Segundo a lei, entende-se como Libras a forma de comunicação e expressão, em que o sistema linguístico de natureza visuomotora, com estrutura gramatical própria, constitui um sistema linguístico de transmissão de idéias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil. A lei também prevê que devem ser garantidas, por parte do poder público em geral e empresas concessionárias de serviços públicos, formas instiitucionalizadas de apoiar o uso e difusão da Linguagem Brasileira de Sinais como meio de comunicação objetiva e utilização corrente das comunidades surdas do Brasil. A lei afirma ainda, que o sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão do ensino de LIBRAS nos cursos de formação de educação especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis médio e superior.

Educação de Jovens e Adultos

2009-09-13T06:59:00.000-07:00

Minha experiência com a EJA se deu quando eu ainda morava no Paraná.Trabalhei com a educação de jovens e adultos que ainda era denominada Estudos Supletivos, com uma turma de alfabetização. Os alunos eram em sua maioria, pessoas de idade avançada, que possuiam conhecimentos diversos , mas uma grande dificuldade em expressá-los devido a simplicidade e timidez.
O currículo era ajustado frequentemente para atender a clientela diversificada e lembro que alguns alunos tinham muita dificuldade com a escrita, faltava-lhes coordenação motora fina, pareciam ter os punhos endurecidos, e alguns as mãos trêmulas, o que dificultava ainda mais o processo de aquisição da escrita. Diante dessa dificuldade, alguns diziam que queriam apenas aprender a "assinar" o nome.
Outros não compreendiam a dimensão conceitual das palavras que por sua vez estavam associados aos fatores culturais e linguísticos.
Em suma, era um desafio para eles e para nós.

Reflitam sobre esta história, a fim de não cometerem este erro.

2009-05-12T19:59:00.000-07:00

Vejam como uma simples indicação de lápis de cor, pode caracterizar-se como uma atitude de preconceito. Gostaria de contar-lhes a seguinte história: Quando meu filho ingressou na escola de educação infantil, chegou aqui em casa certo dia dizendo que queria ser 'cor de pele'. Gostaria de informar que somos negros. Meu marido é branco. Nosso filho, mestiço. Não conseguimos entender o desejo dele, pois ele já era cor de pele - foi o que respondi. 'Filho, você é cor de pele. Cor de pele negra'. Esse tema rondou a casa por semanas até que um dia fui à escola descobrir o que estava havendo. E, para minha surpresa, o fato era uma mistura de incompetência para a diversidade brasileira vinda da própria professora e, muito fortemente, saída também da Faber-Castell, que tem na sua caixa de lápis de 36 cores uma cor chamada PELE. Que cor é essa? Um salmão, rosa-claro, rosinha a que o fabricante denomina PELE. Pele de quem, me pergunto? Pele branca, é claro. Não seria legítimo em um país de maioria negra que houvesse também uma cor na caixa de lápis para quem não tem pele branca? Ressalto que, sim, embora as estatísticas camuflem esse dado, o Brasil é um país de maioria negra. E posso informar bibliografia consistente sobre o assunto, se necessário. Ou insiram uma nova cor, que contemple a pele negra, ou mudem o nome dessa, por favor. Meu filho está com sete anos agora e já faz tempo que sabe que 'marronzinho' é a cor usada para representá-lo, como ele mesmo dizia. Mas entendeu nesse exato momento em que quis ser 'cor de pele' que vocês o submeteram a um preconceito disfarçado. Camuflado em uma caixa de lápis que vemos nas propagandas cantantes, coloridas, sorridentes da marca.
Denise C.

Os Estágios Cognitivos Segundo Piaget

2009-05-12T19:42:00.000-07:00

Piaget, quando descreve a aprendizagem, tem um enfoque diferente do que normalmente se atribui à esta palavra. Piaget separa o processo cognitivo inteligente em duas palavras : aprendizagem e desenvolvimento. Para Piaget, a aprendizagem refere-se à aquisição de uma resposta particular, aprendida em função da experiência, obtida de forma sistemática ou não. Enquanto que o desenvolvimento seria uma aprendizagem de fato, sendo este o responsável pela formação dos conhecimentos.

Piaget, quando postula sua teoria sobre o desenvolvimento da criança, descreve-a, basicamente, em 4 estados, que ele próprio chama de fases de transição (PIAGET, 1975). Essas 4 fases são :

Sensório-motor (0 – 2 anos);
Pré-operatório ( 2 – 7,8 anos);
Operatório-concreto ( 8 – 11 anos);
Operatório-formal (8 – 14 anos);

Segundo Piaget, as idades de ocorrência dos estádios são extremamente variáveis de um sujeito a outro. O que se mantém constante, segundo ele, é a ordem de ocorrência dos estádios.

Autoestima da criança negra

2009-05-12T18:46:00.000-07:00

A forma como nos sentimos acerca de nós mesmos é algo que afeta crucialmente todos os aspectos da nossa existência. Nossas reações aos acontecimentos do cotidiano são determinadas por quem e pelo que pensamos que somos. Assim a autoestima é a chave para o sucesso ou para o fracasso. É também a chave para entendermos nós mesmos e os outros.
Ao fazer a entrevista com os alunos da minha escola, sobre o sentimento dele como aluno(a) negro (a) na escola, pude perceber claramente que a escravidão deixou marcas profundas no Brasil. Preconceitos racistas passaram à história e prevalecem ainda hoje, mais de cem anos depois da abolição.
Assim sendo, a educação das relações étnico-raciais impõe aprendizagens entre brancos e negros. Entre os negros, poderão oferecer conhecimentos e segurança para orgulharem-se de sua origem africana. Para os brancos, poderão permitir que identifiquem as influências, a contribuição, a participação e a importância da história e da cultura dos negros, no seu jeito de ser, viver e se relacionar com as outras pessoas.

I N C L U S Ã O

2009-05-12T18:34:00.000-07:00

O que me preocupa em relação a inclusão e integração de pessoas com deficiências e necessidades especiais na escola, é a forma como esse processo está sendo implantado e implementado, isto é, a desconsideração da realidade da maioria das escolas públicas brasileiras.
As escolas regulares não estão preparadas para receber os alunos com necessidades especiais, no que diz respeito, à adequação do espaço físico e do preparo dos profissionais que nela atuam.
É visível a angústia dos professores no que diz respeito ao atendimento desses alunos, por não possuirem conhecimentos e habilidades específicas e saberem de sua necessidade, porque como educadores tem consciência de responsabilidade, zelo e ética.
Também me incluo nessa preocupação. Receio que, por não estar devidamente preparada, ou melhor, completamente despreparada, possa vir a causar danos maiores a essas pessoas, do que contribuir efetivamente para sua formação.

IDENTIDADE NACIONAL

2009-05-10T09:26:00.000-07:00

Transcreve-se a seguir, um dos mais belos poemas criados por Ascenso Ferreira, que conjuga valores históricos, religiosos, culrurais e tem a ver com uma certa memória do passado e projeção do futuro.

História Pátria

Plantando mandioca, plantando feijão,
colhendo café, borracha, cacau,
comendo pamonha, canjica, mingau,
rezando de tarde nossa Ave-Maria,
Negramente...
Caboclamente...
Portuguesamente...

A gente vivia.

De festas no ano só quatro é que havia:
Entrudo e Natal, Quaresma e Sanjoão!
Mas tudo emendava num só carrilhão!
E a gente vadiava, dançava, comia...
Negramente...
Caboclamente...
Portuguesamente...

Todo santo dia!

O Rei, entretanto, não era da terra!
E gente pra Europa mandou-se estudar...
Gentinha idiota que trouxe a mania
de nos transformar
da noite pro dia...
A gente que tão
Negramente...
Caboclamente...
Portuguesamente...

Vivia!

(E foi um dia a nossa civilização tão fácil de criar!)
Passou-se a pensar,
passou-se a cantar,
passou-se a dançar,
passou-se a comer,
passou-se a vestir,
passou-se a viver,
passou-se a sentir,
tal como Paris
pensava,
cantava,
comia,
Sentia...
A gente que tão
Negramente...
Caboclamente...
Portuguesamente...

Vivia!

Essa poesia tem raízes históricas. Ela é o relato da colonização européia no Brasil e sua influência em nossa cultura, e até hoje a nação brasileira está comprometida com a chamada "mistura das raças", sua diversidade e seu contraste cultural.
A diversidade explica a variedade dos elementos culturais existente na nossa língua portuguesa, nos rituais religiosos, na culinária, na dança, na música, etc. O contraste mostra a oposição entre esses elementos , em que um deles se sobressai, impondo-se ao outro. Ocorreu, no Brasil, a imposição dos aspectos culturas do europeu, que consequentemente passaram a predominar sobre os traços culturais africanos e indígenas. Isso trouxe como consequência a discriminação e o preconceito que fragmenta a identidade do brasieliro e nos separa na busca de uma identidade comum, por isso deve ser combatido e desestimulado em todas as suas formas e situações em que ele ocorrer.

O Problema Moral

2009-05-03T05:19:00.000-07:00

A moral surge como um conjunto de leis que regulam a nossa conduta. Cada homem tem uma moral que lhe veio de fora, com a educação, isto é, com o fato de que o indivíduo pertence a uma sociedade, a uma comunidade histótica e social.
Através do debate realizado via fórum sobre o dilema do antropólogo francês, percebi que o problema moral não é um problema simples, nem como cega aceitação de regras de conduta que nos são fornecidas já prontas, nem como a afirmação de uma liberdade radical para estabelecermos, nós mesmos, sozinhos, os nossos valores e os nossos fins.
O problema moral na vida do homem é feito de contradições vividas, sempre renovadas, entre o que é proibido e o que é permitido e o senso de responsabilidade pessoal que define o sentido do agir humano, individual ou coletivo.
Outra questão que ficou bem evidente é que estamos sempre muito aptos a julgar o outro, segundo nosso próprio coeficente de valoração, atendendo, de uma maneira ou de outra, aos nossos interesses e necessidades.

EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

2009-05-02T18:31:00.000-07:00

Muitos consideram que a deficiência tem um significado muito forte, carregado de valores morais, comtrapondo-se a "eficiente". Levaria a supor que a pessoa deficiente não é capaz; e, sendo assim, então é incompetente e sem inteligência. A ênfase recai no que falta, na limitação, no "defeito" gerando sentimento como desprezo, indiferença, chacota piedade ou pena. No entanto, à medida que vamos conhecendo uma pessoa com deficiência, e convivendo com ela, constatamos que ela não é incapaz. Pode ter dificuldades para realizar algumas dificuldades mas, por outro lado, em geral tem extrema habilidade em outras. Exatamente como todos nós. Todos nós temos habilidades e talentos característicos; nas crianças com deficiência, essas manifestações são apenas mais visíveis e mais acentuadas. Diante disso, ao usarmos o termo 'deficiente', temos que ter em mente que estamos nos referindo, em primeiro lugar , a uma pessoa, um ser humano, que possui entre suas características uma deficiência mental, física (ou de locomoção), auditiva ou visual.

LEI Nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003.

2009-05-02T12:10:00.000-07:00

Altera a lei nº 9.394, de 20 de dezmbro de 19996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro- Brasileira', e dá outras providências. O Presidente da República faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
Art.1º A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescida dos seguintes arts. 26-A e 79-B:
"Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.
§ 1º O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da História da Africa e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil.
§ 2º Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de literatura e História Brasileiras.
"Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como 'Dia Nacional da Consciência Negra'."
***
Achei interssante colocar essa Lei no meu portifólio, porque como educadora, sei que a educação constitui-se como um dos principais mecanismos de transformação de um povo e é papel da escola de forma democrática e comprometida com a promoção do ser humano na sua integralidade, estimular a formação de valores, hábitos e comportamentos que respeitem as diferenças.

INTIMIDADE: PRÓS E CONTRAS

2008-11-06T16:57:00.000-08:00

As pessoas desancam o casamento. Dizem que o amor mingüa, que o sexo começa a rarear, que a rotina é acachapante. Dizem, dizem, mas as pessoas seguem casando e mantendo-se casadas por quilométricos anos. Qual é a boa dessa história? Uma jóia chamada intimidade. Íntimos, muitos acreditam, são duas pessoas que possuem relações físicas e emocionais entre si. É bem mais que isso. Intimidade é você não precisar verbalizar tudo o que pensa, é aceitar a solidão do outro, é estarem familiarizados com o silêncio de cada um. Intimidade é não precisar estar linda em todos os momentos, não precisar ser coerente em todas as atitudes, é rirem juntos de uma história que só eles conhecem o final.Intimidade é ler os olhos, os lábios e as mãos de quem está com você. Mais do que repartir um endereço, é repartir um projeto de vida. Não basta estar disponível, não basta apoiar decisões, não basta acompanhar no cinema: intimidade é não precisar ser acionado, pois já se está mentalmente a postos.
Intimidade é não ter vergonha de ser o que a gente é, não precisar explicar coisa alguma, ser compreendido e brigar sabendo que nada irá se romper. Intimidade é não precisar andar na ponta dos pés pelos corredores de uma vida compartilhada.
Muitos mantém-se casados por causa desse idílio que é não precisar se anunciar todo dia como um investimento seguro, podendo inclusive usar aquelas camisetas puídas e comer o "s" de um palavra no plural sem que a sua cotação desabe. Só há uma coisa ruim na intimidade: a falta que faz um pouco de cerimônia.
Calcinhas penduradas no banheiro, o telefonema sempre na mesma hora da tarde, o arroto que dispensa o pedido de desculpas, o lençol amarfanhado, a TPM todo santo mês, o mesmo perfume, as mesmas reações, o mesmo cardápio. O lado negro de um matrimônio feliz. O casamento dá uma intimidade rara, apaziguadora, salutar. Não há máscaras nem teatro: é o habitat natural de um homem e de uma mulher que se querem como são. A intimidade salva as relações extensas, a não ser quando as corrói. Contradição maquiavélica. O melhor e o pior dos mundos, nos obrigando a escolher entre o habitual e a novidade, entre a paz e a adrenalina, entre a rede e o salto. Sedução x segurança: que vença o melhor.
Martha medeiros

Nas palavras de Gadotti:

2008-11-06T16:10:00.000-08:00

Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro.
Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente.
Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores. (1994, p.579)

" A culpa é do Fidel"

2008-10-27T10:41:00.000-07:00

Neste fim de semana assisti o filme "A culpa é do Fidel" e estou recomendando-o aos visitantes do meu portfólio.
O filme fala sobre os efeitos das práticas políticas-ideológicas na organização da cultura familiar, tratando especialmente do universo infantil e seu específico modo de apreensão/construção da realidade.
O que mais impressiona no filme é a explícita proposta de mostrar as passagens que cravam inexoravelmente a vida de Anna, uma menina de 9 anos que se depara com um mundo adulto conturbado e até confuso - tantas são as mensagens contraditórias, opostas, excludentes entre si. Os afiados diálogos que perpassam todas as cenas visam dar conta das conturbações próprias da existência de menina sem esquecer do meio onde elas ocorrem e se constroem (escola/família), sem negar os atravessamentos que a história pessoal recebe positivamente da história cultural-política.

A Função da Escola

2008-10-12T16:58:00.000-07:00

Ao longo da história, a escola tem exercido uma função social básica de transmissão de saber sistematizado. As formas de transmissão variam de sociedade para sociedade e ao longo do tempo em cada uma delas. No Brasil de hoje, assim como em muitos outros países democráticos, a função da escola básica de transmitir o saber sistematizado não é um fim em si mesmo, mais um "meio para atingir a finalidade de desenvolver o educando de maneira plena, de preparar-lhe para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores" (LDB, art. 22). Está claro, todavia, que tais finalidades não se alcançam sem o trabalho com o saber sistematizado, expresso na organização do currículo de cada escola. A formação básica do educando se faz a partir dos conteúdos estudados e compreendidos. Ou seja: na escola básica, como em qualquer outro nível de ensino, forma (formação) e conteúdo vão juntos.

O ensino público é mesmo gratuíto?

2008-09-28T16:56:00.000-07:00

A maioria das pessoas acredita que as escolas públicas são escolas gratuitas, isto é, o poder público oferta à comunidade como dever e esta mesma comunidade se serve graciosamente do serviço público. Não é verdade. As escolas públicas são escolas pagas, mas não são privadas, isto é, não visam auferir lucro, mas atender uma demanda social. E quem paga as escolas públicas? O próprio público, isto é, o povo, através dos impostos. O Estado criou o imposto como meio pecuniário do povo prover a escola pública do necessário ao seu sustento, isto é, sua manutenção e desenvolvimento.

Na medida que vemos as escolas públicas como escolas pagas, que dependem de meios pecuniários para enfrentar seus gastos com a manutenção e desenvolvimento do ensino, estamos enxergando, doutra sorte, o mecanismo do sistema capitalista, que envolve não apenas as industrias, as empresas, mas o próprio Estado.
Numa palavra: o Estado reproduz toda a engrenagem do sistema capitalista, do contrário,
não tem como prestar serviço à sociedade.

Para refletir...

2008-09-13T11:05:00.000-07:00

MOBILIZEM-SE, porque os ratos ocuparam os porões da democracia brasileira e estão roendo seus alicerces...

MOBILIZEM-SE, porque os impostos pagos pelos miseráveis estão servindo para bancar a ostentação, a ganância, o desmando e o descaso com os direitos universais do homem...

MOBILIZEM-SE, porque tem gente comendo resto de lixo nos infindáveis bolsões de miséria deste país...

MOBILIZEM-SE, porque tem crianças estudando em escolas de lonas no meio do mato, sentados em troncos de árvores e crianças confundidas com lixo sob as marquises das grandes metrópoles...

MOBILIZEM-SE, porque tem gente morrendo no chão de corredores dos hospitais de um sistema de saúde podre e falido...

MOBILIZEM-SE, porque bandidos de gravata querem se perpetuar no poder a qualquer custo, através de manobras espúrias...

MOBILIZEM-SE, porque não se pode mais conceber a idéia de que, enquanto alguns desfrutam de uma renda de milhões por meio da cultura da corrupção deslavada, as necessidades de uma multidão não são atendidas...

MOBILIZEM-SE, porque estão tentando roubar nossa dignidade e decretaram a falência das instituições...

MOBILIZEM-SE, porque NÓS SOMOS A FORÇA MOVENTE DESTE BRASIL!

A C O R D E M!

DESABAFO!

2008-09-06T20:57:00.000-07:00

Mesmo que planejemos nossas ações em uma tabela onde 20 horas semanais são destinadas ao curso, com o objetivo de elaborar um trabalho de qualidade e cumprir os prazos, tudo fica invalidado mediante a um problema pessoal ou de saúde que nos tira de ação. Ou diante de uma atividade que por ser de difícil compreensão, nos toma muito mais tempo que o planejado, pois é preciso ler, reler, fazer novas pesquisas, novas leituras sobre o assunto para tentar compreendê-lo, uma vez que não há tempo hábil para esperar uma resposta tira-dúvidas, via e-mail. Aí acaba-se por se preocupar mais com o prazo que com o próprio trabalho e a qualidade do mesmo. Isso aconteceu comigo, e agora estou naquele chamado efeito dominó...atrasei um, atrasarei os subsequentes...
Completamente frustrante!

Quem sou eu?

2008-08-31T14:56:00.000-07:00

Somos homens, mulheres e, enquanto tais, passamos por rituais de iniciação que nos inscrevem na cultura. Preconceitos e estereótipos vão sendo depositados em nós e ao nosso redor por diferentes sistemas sociais: família, escola, meio de comunicação, etc.
A cada dia recebemos novas etiquetas que vão aderindo à nossa pele: "filhos", "adolescentes", "professores". O imposto de renda nos chama de " contribuintes", "inadimplentes", "sonegadores"... Para o Estado, somos a "população", os "eleitores". tornamo-nos "pais e mães" e, pouco a pouco, tornamo-nos "os velhos".
Apesar de tantas identificações que recebemos, nos sentimos sempre uma mesma pessoa, porém diferente de todas as outras. Essa percepção que temos de nós mesmos é a base da nossa identidade.

POLÍTICAS EDUCACIONAIS

2008-08-23T08:14:00.000-07:00

Em primeiro lugar, quanto menos culto, esclarecido e capaz de pensamento autônomo, que o habilite para discernir entre a verdade e a mentira, entre o conhecimento e a sua instrumentalização política, tanto menos os cidadãos serão capazes de lhe desmascararem os sofismas.

Em segundo lugar, quanto maior a incultura, a desinstrução, a falta de escolas, o desdém pela leitura, a desmotivação dos professores, a indisciplina escolar, a repetência, o trabalho infantil, tanto maior será a reprodução e a manutenção do sistema.

Portanto, "convém "um povo tão fracamente instruído quão possível, para assegurar-se um público leitor proporcionalmente abundante na quantidade e crédulo na qualidade do seu convencimento. Por isto uma política educacional que engana aos incapazes de perceberem que são enganados e que os mantém no engano para mais e melhor os enganar.

Tabela_organização_tempo

2008-08-14T19:12:00.000-07:00

Expectativas

2008-08-10T20:20:00.001-07:00

Cada semestre é um novo desafio onde se pratica o jogo do saber. Muita coisa perpassa esse espaço de tempo, de ponta à ponta: alegrias, conflitos, expectativas, decepções, esperanças, avanços. Durante esse período temos que aprender a aprender e buscamos encontrar nas interdisciplinas, novos conhecimentos, novas informações, que venham calhar com aquilo que temos vontade de saber e que tornem cada vez mais nossa ação coerente com o discurso.

Essas são minhas expectativas para este semestre e pretendo atingí-las refletindo,dialogando, interpretando as informações, exercitando as aprendizagens em sala de aula, realizando a troca de conhecimentos, experiências e vivências com meus professores, tutores e colegas, pois somos todos aprendizes.

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS

2008-06-12T14:16:00.000-07:00

A teoria das inteligências múltiplas teve sua origem em um estudo sobre o desempenho profissional de pessoas que haviam sido consideradas alunos "fracos" na avaliação escolar. Os pesquisadores que haviam efetuado o acompanhamento se surpreenderam com o sucesso obtido por várias dessas pessoas.
mediante essa constatação, o pesquisador e psicólogo Howard Gardner passou a questionar a avaliação escolar, cujos critérios não levam em consideraçãoa análise de capacidades e competências de fundamental importância na vida das pessoas.
Gardner concluiu que a avaliação, em seus moldes convencionais, traduz apenas a concepção de inteligência vigente na escola, que valoriza somente as lógico-matemática e linguística. Ele demonstrou que existem ainda outras competências, frutos de processos mentais, e que não há motivos pra diferenciá-las do que geralmente se considera inteligência.
Sete tipos de inteligência foram identificados pelo pesquisador, que não considera esse número definitivo. São as inteligências:

.Lógico-matemática
É a competência intelectual que determina a habilidade para o raciocínio dedutivo, a facilidade para o cálculo, a capacidade de solucionar problemas envolvendo números e outros elementos matemáticos.

.Linguística
Trata-se da capacidade de processar rapidamente mensagens linguísticas, de lidar criativamente com as palavras e de dar sentido claro às mensagens.

.Musical
É a capacidade de identificar e organizar sons de maneira criativa, a partir da discriminação de tons, timbres, melodias, ritmos, frequências, etc.

.Espacial
Trata-se da capacidade de identificar formas e objetos, de efetuar transformações sobre as percepções, de estabelecer um modelo mental de uma situação espacial e de utilizar esse modelo para orientar-se entre os objetos.

.Corporal-cinestésica
É a inteligência que permite a uma pessoa utilizar o próprio corpo de forma diferenciada e hábil para propósitos expressivos. Engloba tanto autocontrole corporal quanto a destreza na manipulação de objetos.

.Interpessoal
É a capacidade de entender e compreender as pessoas, percebendo suas motivações e sabendo como satisfazer suas expectativas.

.Intrapessoal
É a capacidade de autoconhecimento, auto-estima, automotivação e da formação de um modelo coerente de si mesmo, de modo a possibilitar um nexo pessoal e social.

Hoje em dia já são consideradas mais duas competências intelectuais:

.Pictórica
É a capacidade de reproduzir objetos e situações reais ou mentais por meio de desenhos.

.Naturalista
É a capacidade de indentificação e compreensão da linguagem do mundo natural e a sensibilidade diante das paisagens, humanizadas ou não, e entender diferenças entre os diversos tipos de plantas e animais.

É importante destacar que sempre envolvemos e combinamos mais de uma inteligência na solução de problemas, embora existam predominâncias. Na verdade, as inteligência se integram. E é exatamente aí que podemos explorar uma competência em benefício da outra.
No que diz respeito à avaliação, devemos ter em mente que ela é um instrumento extremamente importante para o reconhecimento das habilidades e capacidades de nossos alunos. Diagnosticadas tais competências, encontraremos maior facilidade em planejar as estratégias para a ação educativa. Na avaliação contínua é imprescindível que consideremos os múltiplos desempenhos ao longo dos trabalhos, afinal é nossa obrigação contribuir para a formação global e harmônica dos nossos alunos.

O papel do professor

2008-06-02T18:16:00.000-07:00

(...) ensiná-los a pensar, mais do que somente a memorizar; ensiná-los a questionar o mundo, mais do que aceitá-lo passivamente; ensiná-los a criticar a ciência, mais do que somente sabê-la de cor; ensiná-los a descobrir por si mesmos, mais do que aceitar tudo que lhes seja oferecido...
Educar é viver as perplexidades das mutações, conviver honradamente com as angústias e incertezas, ir dormir cravado de dúvidas, mas ter a sensibilidade de distinguir o que muda do que é apenas efêmero, o que é permanente do que é reacionário.
É dormir assim e acordar renovado pelo trabalho interior; é poder devolver segurança, fé, confiança, formas éticas de comportamento, o verdadeiro sentido de independência e liberdade, e cumprir os deveres sociais consigo mesmo e com o próximo, aprendendo a fazer a parte que lhe cabe no esforço comum.

Formando FILA

2008-05-17T11:15:00.000-07:00

Realizei na semana passada, com meus alunos do 1º ano, uma atividade simples, onde o objetivo era organizar previamente a fila para a apresentação referente ao dia das mães.
Como estávamos em sala de aula eu dispunha de um tempo maior para organizá-los, mas precisava achar um jeito de manter essa organização até o momento que saíssem da sala de aula e se dirigissem para o local da apresentação.
Dispúnhamos ainda de meia hora até que as homenagens começassem e eles não poderiam aguardar em fila e em pé, pois se cansariam. Então organizei a fila das meninas e dos meninos em ordem crescente e distribuí a cada um deles, um número referente à posição que ocupavam na fila e pedi que sentassem em seus lugares. Depois pedi para que formassem as filas novamente e deu super certo.
Aparentemente, não há nada de mais nessa atividade. porém se pararmos para analisar, veremos uma infinidade de conceitos e noções presentes nela: interpretação de informações, ordem e sequência numérica, ordem crescente, classificação (sexo/altura), localização espacial, posicionamento, contagem, solução de problemas, etc.

Antes e Depois

2008-05-11T14:02:00.000-07:00

A cada novo tempo, a sociedade, a paisagem, o homem se modifica e essas modificações não apagam as modificações do espaço de tempo anterior de maneira que o passado deixa marcas no presente.

Homem antigo / Homem moderno

Usina do Gasômetro

Todos temos um passado, uma história...

2008-05-11T13:00:00.000-07:00

É preciso que saibamos aproveitar o espaço da sala de aula para conhecer o nosso aluno, não só pelo nome, mas pela história de vida de cada um, seus anseios e expectativas. É esse convívio professor-aluno que nos permite eleger a metodologia e a didática mais adequadas para o melhor processo de ensino e aprendizagem.
Quando esse convívio é valorizado, o ensino se concretiza, a aprendizagem ocorre, o respeito se estabelece, as amizades se fortalecem e os ensinamentos perduram por toda a vida.
A linha do tempo do aluno, constitui portanto, um excelente recurso para conhecê-lo melhor.

Desiquilíbrio Ambiental

2008-05-04T12:40:00.000-07:00

O Desequilíbrio Ambiental não é democrático. Ele afeta a todos.
É importante que a criança perceba que no meio ambiente há um conjunto de elementos e condições que interferem no bem-estar e no desenvolvimento dos seres-vivos e que todos nós somos responsáveis pelo equilíbrio do mesmo.
Para que as crianças se reconheçam como parte integrante e ativa do ambiente, é necessário compreender que o cuidado com o mesmo começa com a atuação no lugar em que vivemos.
Para tanto em nossa escola desenvolvemos um projeto ambiental onde cada turma tem sua tarefa, cabendo aos alunos menores (C.AT.) a limpeza e conservação do pátio, onde cada dia uma turma realiza a coleta e classificação do lixo.
Devido a essa prática, os alunos vem adquirindo consciência e mantendo o pátio mais limpo, colocando o lixo no local indicado.

Cálculo Mental

2008-04-25T18:36:00.000-07:00

Realizei com meus alunos esta semana, algumas atividades envolvendo o cálculo mental e me surpreendi com os resultados.
Confesso que nunca tinha usado esse recurso com eles, por subestimar a capacidade de compeensão dessa faixa etária (5/6 anos). Trabalhava matemática com materiais concretos e o registro gráfico, dando maior ênfase à construção e quantificação do número, mas não "desafiava-os" a resolver situações-problema, ou calcular mentalmente.
Foi muito interessante perceber que eles são capazes de resolver as situações, de traçar estratégias, de argumentar com os colegas, tomar decisões, encontrar soluções.
Adorei as sugestões disponibilizadas pela interdisciplina de matemática, as atividades postadas nos wikis individuais e dos grupos, o que contribuiu de forma significativa para uma mudança de postura em minha forma de ensinar MATEMÁTICA.

A busca pela compreensão da realidade!

2008-04-12T13:34:00.000-07:00

Encontrei esse pensamento num livro de história das séries iniciais e resolvi compartilhá-lo com vocês através do meu Blog.

"A incompreensão do presente nasce fatalmente da ignorância do passado. Mas, talvez, não seja mais útil esforçarmo-nos por compreender o passado, se nada soubermos do presente."
Marc Bloch
Acho que tem muito a ver com Memórias & Educação e seria uma ótima resposta para aquela questão..."por que estudar História?"

Linha do Tempo/Eunice

2008-03-30T14:33:00.000-07:00

Para acessar minha linha do tempo no Xtimeline, Clique aqui
Ao realizar essa atividade - linha do tempo- encontrei algumas dificuldades em iniciar meu cadastro no Xtimeline, pois a página não oferece a opção em português.
Também não consegui estabelecer a correspondência entre os fatos e minha vida pessoal ano a ano, pela indisponibilidade de documentos/registros, pois encontram-se com meus pais numa distância considerável (Pará) e os mesmos não dispunham de recursos para enviá-las em tempo hábil.
Mas mesmo assim fiquei satisfeita com o resultado final.
Espero que gostem!

Reinício

2008-03-22T11:37:00.000-07:00

Aí estão meu alunos do primeiro ano fazendo uma atividade concentradíssimos!!! Eles serão meus colaboradores nesta nova etapa de aprendizagens.

Esta foto é da minha sala de aula, um ambiente favorável às manifestações do que a criança pensa, sente e é: numa escola que respeita e acolhe a "vez e a voz", a "diferença e a diversidade".( E.E.E.M.Guimarães Rosa)

Músicas do Coração

2007-11-25T12:52:00.001-08:00

O filme mostra a determinação, o talento e a paixão de uma professora pela música. Ela foi capaz de dar a incontáveis crianças um belo presente; ela provou que eles eram capazes de fazer qualquer coisa. Em pouco tempo, seus jovens violinistas começaram a apresentar resultados incríveis - eles estavam tocando com beleza e sofisticação.

É necessário que os professores se reconheçam como sujeitos mediadores de cultura dentro do processo educativo e que levem em conta a importância do aprendizado das artes no desenvolvimento e formação das crianças como indivíduos produtores e reprodutores de cultura. Só assim poderão procurar e reconhecer todos os meios que têm em mãos para criar, à sua maneira, situações de aprendizagens que dêem condições às crianças de construir conhecimento sobre música e dança.

A música e seus Assemelhados

2007-11-24T13:05:00.000-08:00

Apesar de concordar que a música disponibilizada pela mídia obedece as regras de um mercado pago, acredito que muita gente gosta desse tipo de música convencionalmente chamada de "brega", caso contrário ela não faria tanto sucesso.Os "fabricantes de canções" vem lendo e relendo as realidades brasileiras tal como elas se apresentam em sua multiplicidade e são astutos o suficiente para perceber que atualmente o público busca mais diversão do que cultura.Para eles, música é para dançar, curtir, é festa," pegação". Muitas pessoas vão a um show para se divertir, nem se quer olham para o palco, a menos que nele estejam homens e mulheres seminus se contorcendo.Acho que não é só a indústria fonográfica a responsável por tanta" porcaria".Parte do público também.

SER PROFESSOR NO BRASIL

2007-11-24T12:50:00.001-08:00

urante muito tempo a profissão de professor teve, na sociedade brasileira, características bastante singulares. Por um lado, o fato de ter por função a educação das crianças - educação no sentido de transmissão de conhecimentos socialmente construídos para a manutenção e o desenvolvimento da sociedade - conferiu-lhe uma honorabilidade, uma respeitabilidade comparáveis àquela conferida aos médicos. Por outro lado, a escola sempre foi confundida com uma extensão da casa e o professor como um substituto dos pais, principalmente da mãe. Por isso a população feminina sempre se direcionou para a prática dessa profissão. Bastava que completassem o "curso normal" e já estavam diplomadas numa profissão honrosa. Essa forma de encarar o professor e sua formação vem sofrendo transformações nos últimos anos. A profissão vem perdendo sua respeitabilidade. Os professores não contam com uma situação propícia para o desenvolvimento de sua profissão. As más condições de trabalho vão desde a precariedade de vida das crianças e dos próprios professores - remuneração baixíssima, formação insuficiente - até a precariedade das condições das salas de aulas em termos de espaço físico, ausência de material de classe, etc. É inegável que em nosso país não se investe em educação. Apenas remedia-se as deficiências e lacunas da formação do professor através de propostas curriculares que contém uma minuciosa pré-especificação dos conteúdos , das tarefas a realizar e das "técnicas" a desenvolver na classe, transformando o professor em um mero executor de atividades, impedindo-o de realizar sua tarefa de modo pessoal e criativo. Mesmo assim, os profissionais que abraçam essa profissão, como eu,ainda sonham com um ensino de qualidade que possa legar aos nossos alunos ,instintos mais nobres e aspirações mais elevadas.

6ª BIENAL DO MERCOSUL

2007-11-17T05:26:00.000-08:00

A BIENAL nos apresenta a produção contemporânea dos países latino-americanos e de seus convidados. Jorge MACCHI é um dos artistas mais relevantes e conhecidos na atualidade. Sua obra se distingue por suas meditações sutis sobre as possibilidades poéticas da vida cotidiana, enfatizando a dicotomia entre a precisão formal e o conteúdo emotivo da obra.

Öyvind FAHLSTRÖM de nome praticamente impronunciável para nós, nasceu e viveu no Brasil até os dez anos de idade.Após esse período viveu na Suécia.

Sua obra é marcada por uma produção bastante variada, incluindo desde instalações, vídeos, pinturas, gravuras, desenhos e até poesia. Porém a exposição na 6ª BIENAL concentra-se na obra gráfica do artista, trazendo uma série de trabalhos que articulam uma poética pop e um forte conteúdo político.

Francisco MATTO, artista uruguaio, através de suas pinturas e esculturas, propõe uma fusão entre arte antiga e arte moderna. O profundo conhecimento desse artista das culturas pré-colombianas o levou a evidenciar em sua coleção uma disciplinada maneira de explorar os símbolos como formas, o que colabora para situar a sua obra no limite entre escultura e pintura.

Minha Aprendizagem

2007-11-14T13:34:00.000-08:00

Não devemos nos preocupar tanto com o que o artista quis dizer com esta ou aquela obra, mas com o que sentimos ou pensamos ao nos depararmos com ela.

O VEREDITO POPULAR

2007-11-14T12:56:00.000-08:00

Fontana - 2006 Jorge Macchi

"Isso aí, é uma obra de arte?" "Pra vocês isso faz algum sentido?", indagam as pessoas diante da "obra das bacias".
Em visita a 6ª BIENAL do MERCOSUL vi esta cena se repetir em frente a algumas obras de arte. Pessoas torcendo o nariz, questionando a legitimidade da arte comtemporânea, criticando a produção dos artistas, estabelecendo parâmetros com base em obras do passado e com a sua própria concepção de arte.
Parece que a arte de hoje não consegue sensibilizar o público, chegando a causar-lhes um sentimento de aversão. Talvez porque não compreendam-na.
As pessoas esperam que as obras de arte emitam mensagens prontas. Elas não vão atrás de informações sobre os artistas, desconhecem o contexto de suas produções e suas intencionalidades.
A arte contemporânea não é fácil de ser assimilada. É preciso decifrá-la em vez de simplesmente contemplá-la; não se pode entender a sua linguagem tendo contatos esporádicos com ela. O entendimento se dá com a repetição.

As Brincadeiras Infantis

2007-11-09T13:12:00.000-08:00

Brincar é uma realidade cotidiana na vida das crianças, e para que elas brinquem é suficiente que não sejam impedidas de exercitar sua imaginação. A imaginação é um instrumento que permite às crianças relacionar seus interesses e suas necessidades com a realidade de um mundo que pouco conhecem; é o meio que possuem para interagir com o universo dos adultos, universo que já existia quando elas nasceram e que só aos poucos elas poderão compreender. A brincadeira expressa a forma como uma criança reflete, ordena, desorganiza, constrói e reconstrói o mundo a sua maneira. É também um espaço onde a criança pode expressar, de modo simbólico, suas fantasias, seus desejos, medos, sentimentos agressivos e os conhecimentos que vai construindo a partir das experiências que vive.

A expressão da Arte

2007-11-03T05:44:00.000-07:00

Não é teatro. É uma forma de expressão e como tal deve ser tratada!

Realizei com meus alunos do 1º ano a atividade onde eles representaram personagens de uma história através da técnica de fotos.
Foram muitas as maneiras de fazer, as discussões para escolher, as tentativas de manter o equilíbrio experimentadas por eles durante o processo da composição, mas nada se compara ao prazer da criação.

A R T E

2007-11-03T05:02:00.000-07:00

" A arte deve ser reconhecida como a mais segura das formas de expressão que a humanidade já conseguiu criar. Como tal é que ela vem se propagando desde a aurora da civilização."
Herbert Read

Leitura de imagens

2007-10-29T15:36:00.000-07:00

Pablo Picasso,Girl Before A Mirror,1932

Analisar uma obra de arte foi completamente novo para mim. Ao tentar fazer a leitura da imagem me defrontei com questões técnicas, temáticas, estéticas e sensoriais que outrora passariam despercebidas em um primeiro, segundo e até terceiro olhar.
Aprender a ver através da superfície da obra, buscando aquilo que não está em primeiro plano, que ficou fora de foco ou que não foi retratado também revela informações importantes sobre a imagem analisada, o contexto de sua produção, os usos e costumes da época, o estilo do artista e suas intencionalidades.

A apresentação,discussão e contato com a obra de artistas conhecidos no mundo todo porém,desconhecidos para as crianças, podem funcionar construtivamente na ampliação de seu repertório,possibilitando uma maior riqueza de elabroração em seus trabalhos a partir das informações visuais recebidas.

Música é linguagem

2007-10-24T14:50:00.000-07:00

Assim devemos seguir, em relação à música, o mesmo processo de desenvolvimento que adotamos quanto à linguagem falada, ou seja, devemos expor a criança à linguagem musical e dialogar sobre e por meio da música. Como acontece com a linguagem, cada civilização, cada grupo social, tem sua expressão própria. Cabe ao educador pesquisar o universo musical a que a criança pertence e planejar atividades relacionadas com essa descoberta, além de motivá-la a ouvir e apreciar músicas de diferentes povos, de diferentes épocas, de diferentes formas, de diferentes compositores, etc.
Nicole Jeandot - Explorando o Universo da Música

Declaração de amor explícita à Vinícius de Moraes

2007-10-24T14:07:00.000-07:00

SONETO DE FIDELIDADE

De tudo,ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face de maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.

Quero vivê-lo em cada vão momento
E em seu louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento.

E assim, quando mais tarde me procure
Quem sabe a morte, angústia de quem vive
Quem sabe a solidão, fim de quem ama.

Eu possa me dizer do amor (que tive):
Que não seja imortal,posto que é chama
Mas que seja infinito enquanto dure.

Vinicius de Moraes

¨ Soneto - poema de quatorze versos dispostos em dois quartetos e dois tercetos.

"Os sonetos eram, para Vínicius de Moraes, uma via de acesso ao sublime, mesmo quando essa elevação se processava através da linguagem prosaica do cotidiano aparentemente banal."

(Comentário extraido da apresentação da obra Livros de Sonetos do autor.)

Futebol é um jogo?

2007-10-24T13:39:00.000-07:00

Não. Futebol é uma PAIXÃO!!!
Existem muitas cores que representam a emoção se ser Brasileiro, além do verde e amarelo.

2007-10-16T15:29:00.000-07:00