Expectativas

Cada semestre é um novo desafio onde se pratica o jogo do saber. Muita coisa perpassa esse espaço de tempo, de ponta à ponta: alegrias, conflitos, expectativas, decepções, esperanças, avanços. Durante esse período temos que aprender a aprender e buscamos encontrar nas interdisciplinas, novos conhecimentos, novas informações, que venham calhar com aquilo que temos vontade de saber e que tornem cada vez mais nossa ação coerente com o discurso.

Essas são minhas expectativas para este semestre e pretendo atingí-las refletindo,dialogando, interpretando as informações, exercitando as aprendizagens em sala de aula, realizando a troca de conhecimentos, experiências e vivências com meus professores, tutores e colegas, pois somos todos aprendizes.

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS

A teoria das inteligências múltiplas teve sua origem em um estudo sobre o desempenho profissional de pessoas que haviam sido consideradas alunos "fracos" na avaliação escolar. Os pesquisadores que haviam efetuado o acompanhamento se surpreenderam com o sucesso obtido por várias dessas pessoas.
mediante essa constatação, o pesquisador e psicólogo Howard Gardner passou a questionar a avaliação escolar, cujos critérios não levam em consideraçãoa análise de capacidades e competências de fundamental importância na vida das pessoas.
Gardner concluiu que a avaliação, em seus moldes convencionais, traduz apenas a concepção de inteligência vigente na escola, que valoriza somente as lógico-matemática e linguística. Ele demonstrou que existem ainda outras competências, frutos de processos mentais, e que não há motivos pra diferenciá-las do que geralmente se considera inteligência.
Sete tipos de inteligência foram identificados pelo pesquisador, que não considera esse número definitivo. São as inteligências:

.Lógico-matemática
É a competência intelectual que determina a habilidade para o raciocínio dedutivo, a facilidade para o cálculo, a capacidade de solucionar problemas envolvendo números e outros elementos matemáticos.

.Linguística
Trata-se da capacidade de processar rapidamente mensagens linguísticas, de lidar criativamente com as palavras e de dar sentido claro às mensagens.

.Musical
É a capacidade de identificar e organizar sons de maneira criativa, a partir da discriminação de tons, timbres, melodias, ritmos, frequências, etc.

.Espacial
Trata-se da capacidade de identificar formas e objetos, de efetuar transformações sobre as percepções, de estabelecer um modelo mental de uma situação espacial e de utilizar esse modelo para orientar-se entre os objetos.

.Corporal-cinestésica
É a inteligência que permite a uma pessoa utilizar o próprio corpo de forma diferenciada e hábil para propósitos expressivos. Engloba tanto autocontrole corporal quanto a destreza na manipulação de objetos.

.Interpessoal
É a capacidade de entender e compreender as pessoas, percebendo suas motivações e sabendo como satisfazer suas expectativas.

.Intrapessoal
É a capacidade de autoconhecimento, auto-estima, automotivação e da formação de um modelo coerente de si mesmo, de modo a possibilitar um nexo pessoal e social.

Hoje em dia já são consideradas mais duas competências intelectuais:

.Pictórica
É a capacidade de reproduzir objetos e situações reais ou mentais por meio de desenhos.

.Naturalista
É a capacidade de indentificação e compreensão da linguagem do mundo natural e a sensibilidade diante das paisagens, humanizadas ou não, e entender diferenças entre os diversos tipos de plantas e animais.

É importante destacar que sempre envolvemos e combinamos mais de uma inteligência na solução de problemas, embora existam predominâncias. Na verdade, as inteligência se integram. E é exatamente aí que podemos explorar uma competência em benefício da outra.
No que diz respeito à avaliação, devemos ter em mente que ela é um instrumento extremamente importante para o reconhecimento das habilidades e capacidades de nossos alunos. Diagnosticadas tais competências, encontraremos maior facilidade em planejar as estratégias para a ação educativa. Na avaliação contínua é imprescindível que consideremos os múltiplos desempenhos ao longo dos trabalhos, afinal é nossa obrigação contribuir para a formação global e harmônica dos nossos alunos.

O papel do professor

(...) ensiná-los a pensar, mais do que somente a memorizar; ensiná-los a questionar o mundo, mais do que aceitá-lo passivamente; ensiná-los a criticar a ciência, mais do que somente sabê-la de cor; ensiná-los a descobrir por si mesmos, mais do que aceitar tudo que lhes seja oferecido...
Educar é viver as perplexidades das mutações, conviver honradamente com as angústias e incertezas, ir dormir cravado de dúvidas, mas ter a sensibilidade de distinguir o que muda do que é apenas efêmero, o que é permanente do que é reacionário.
É dormir assim e acordar renovado pelo trabalho interior; é poder devolver segurança, fé, confiança, formas éticas de comportamento, o verdadeiro sentido de independência e liberdade, e cumprir os deveres sociais consigo mesmo e com o próximo, aprendendo a fazer a parte que lhe cabe no esforço comum.

Formando FILA

Realizei na semana passada, com meus alunos do 1º ano, uma atividade simples, onde o objetivo era organizar previamente a fila para a apresentação referente ao dia das mães.
Como estávamos em sala de aula eu dispunha de um tempo maior para organizá-los, mas precisava achar um jeito de manter essa organização até o momento que saíssem da sala de aula e se dirigissem para o local da apresentação.
Dispúnhamos ainda de meia hora até que as homenagens começassem e eles não poderiam aguardar em fila e em pé, pois se cansariam. Então organizei a fila das meninas e dos meninos em ordem crescente e distribuí a cada um deles, um número referente à posição que ocupavam na fila e pedi que sentassem em seus lugares. Depois pedi para que formassem as filas novamente e deu super certo.
Aparentemente, não há nada de mais nessa atividade. porém se pararmos para analisar, veremos uma infinidade de conceitos e noções presentes nela: interpretação de informações, ordem e sequência numérica, ordem crescente, classificação (sexo/altura), localização espacial, posicionamento, contagem, solução de problemas, etc.

Antes e Depois

A cada novo tempo, a sociedade, a paisagem, o homem se modifica e essas modificações não apagam as modificações do espaço de tempo anterior de maneira que o passado deixa marcas no presente.

Homem antigo / Homem moderno


Usina do Gasômetro

Todos temos um passado, uma história...

É preciso que saibamos aproveitar o espaço da sala de aula para conhecer o nosso aluno, não só pelo nome, mas pela história de vida de cada um, seus anseios e expectativas. É esse convívio professor-aluno que nos permite eleger a metodologia e a didática mais adequadas para o melhor processo de ensino e aprendizagem.
Quando esse convívio é valorizado, o ensino se concretiza, a aprendizagem ocorre, o respeito se estabelece, as amizades se fortalecem e os ensinamentos perduram por toda a vida.
A linha do tempo do aluno, constitui portanto, um excelente recurso para conhecê-lo melhor.

Desiquilíbrio Ambiental

O Desequilíbrio Ambiental não é democrático. Ele afeta a todos.
É importante que a criança perceba que no meio ambiente há um conjunto de elementos e condições que interferem no bem-estar e no desenvolvimento dos seres-vivos e que todos nós somos responsáveis pelo equilíbrio do mesmo.
Para que as crianças se reconheçam como parte integrante e ativa do ambiente, é necessário compreender que o cuidado com o mesmo começa com a atuação no lugar em que vivemos.
Para tanto em nossa escola desenvolvemos um projeto ambiental onde cada turma tem sua tarefa, cabendo aos alunos menores (C.AT.) a limpeza e conservação do pátio, onde cada dia uma turma realiza a coleta e classificação do lixo.
Devido a essa prática, os alunos vem adquirindo consciência e mantendo o pátio mais limpo, colocando o lixo no local indicado.