INTIMIDADE: PRÓS E CONTRAS

As pessoas desancam o casamento. Dizem que o amor mingüa, que o sexo começa a rarear, que a rotina é acachapante. Dizem, dizem, mas as pessoas seguem casando e mantendo-se casadas por quilométricos anos. Qual é a boa dessa história? Uma jóia chamada intimidade. Íntimos, muitos acreditam, são duas pessoas que possuem relações físicas e emocionais entre si. É bem mais que isso. Intimidade é você não precisar verbalizar tudo o que pensa, é aceitar a solidão do outro, é estarem familiarizados com o silêncio de cada um. Intimidade é não precisar estar linda em todos os momentos, não precisar ser coerente em todas as atitudes, é rirem juntos de uma história que só eles conhecem o final.Intimidade é ler os olhos, os lábios e as mãos de quem está com você. Mais do que repartir um endereço, é repartir um projeto de vida. Não basta estar disponível, não basta apoiar decisões, não basta acompanhar no cinema: intimidade é não precisar ser acionado, pois já se está mentalmente a postos.
Intimidade é não ter vergonha de ser o que a gente é, não precisar explicar coisa alguma, ser compreendido e brigar sabendo que nada irá se romper. Intimidade é não precisar andar na ponta dos pés pelos corredores de uma vida compartilhada.
Muitos mantém-se casados por causa desse idílio que é não precisar se anunciar todo dia como um investimento seguro, podendo inclusive usar aquelas camisetas puídas e comer o "s" de um palavra no plural sem que a sua cotação desabe. Só há uma coisa ruim na intimidade: a falta que faz um pouco de cerimônia.
Calcinhas penduradas no banheiro, o telefonema sempre na mesma hora da tarde, o arroto que dispensa o pedido de desculpas, o lençol amarfanhado, a TPM todo santo mês, o mesmo perfume, as mesmas reações, o mesmo cardápio. O lado negro de um matrimônio feliz. O casamento dá uma intimidade rara, apaziguadora, salutar. Não há máscaras nem teatro: é o habitat natural de um homem e de uma mulher que se querem como são. A intimidade salva as relações extensas, a não ser quando as corrói. Contradição maquiavélica. O melhor e o pior dos mundos, nos obrigando a escolher entre o habitual e a novidade, entre a paz e a adrenalina, entre a rede e o salto. Sedução x segurança: que vença o melhor.
Martha medeiros

Nas palavras de Gadotti:

Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro.
Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente.
Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores. (1994, p.579)

" A culpa é do Fidel"

Neste fim de semana assisti o filme "A culpa é do Fidel" e estou recomendando-o aos visitantes do meu portfólio.
O filme fala sobre os efeitos das práticas políticas-ideológicas na organização da cultura familiar, tratando especialmente do universo infantil e seu específico modo de apreensão/construção da realidade.
O que mais impressiona no filme é a explícita proposta de mostrar as passagens que cravam inexoravelmente a vida de Anna, uma menina de 9 anos que se depara com um mundo adulto conturbado e até confuso - tantas são as mensagens contraditórias, opostas, excludentes entre si. Os afiados diálogos que perpassam todas as cenas visam dar conta das conturbações próprias da existência de menina sem esquecer do meio onde elas ocorrem e se constroem (escola/família), sem negar os atravessamentos que a história pessoal recebe positivamente da história cultural-política.

A Função da Escola

Ao longo da história, a escola tem exercido uma função social básica de transmissão de saber sistematizado. As formas de transmissão variam de sociedade para sociedade e ao longo do tempo em cada uma delas. No Brasil de hoje, assim como em muitos outros países democráticos, a função da escola básica de transmitir o saber sistematizado não é um fim em si mesmo, mais um "meio para atingir a finalidade de desenvolver o educando de maneira plena, de preparar-lhe para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores" (LDB, art. 22). Está claro, todavia, que tais finalidades não se alcançam sem o trabalho com o saber sistematizado, expresso na organização do currículo de cada escola. A formação básica do educando se faz a partir dos conteúdos estudados e compreendidos. Ou seja: na escola básica, como em qualquer outro nível de ensino, forma (formação) e conteúdo vão juntos.

O ensino público é mesmo gratuíto?

A maioria das pessoas acredita que as escolas públicas são escolas gratuitas, isto é, o poder público oferta à comunidade como dever e esta mesma comunidade se serve graciosamente do serviço público. Não é verdade. As escolas públicas são escolas pagas, mas não são privadas, isto é, não visam auferir lucro, mas atender uma demanda social. E quem paga as escolas públicas? O próprio público, isto é, o povo, através dos impostos. O Estado criou o imposto como meio pecuniário do povo prover a escola pública do necessário ao seu sustento, isto é, sua manutenção e desenvolvimento.

Na medida que vemos as escolas públicas como escolas pagas, que dependem de meios pecuniários para enfrentar seus gastos com a manutenção e desenvolvimento do ensino, estamos enxergando, doutra sorte, o mecanismo do sistema capitalista, que envolve não apenas as industrias, as empresas, mas o próprio Estado.
Numa palavra: o Estado reproduz toda a engrenagem do sistema capitalista, do contrário,
não tem como prestar serviço à sociedade.

Para refletir...

MOBILIZEM-SE, porque os ratos ocuparam os porões da democracia brasileira e estão roendo seus alicerces...

MOBILIZEM-SE, porque os impostos pagos pelos miseráveis estão servindo para bancar a ostentação, a ganância, o desmando e o descaso com os direitos universais do homem...

MOBILIZEM-SE, porque tem gente comendo resto de lixo nos infindáveis bolsões de miséria deste país...

MOBILIZEM-SE, porque tem crianças estudando em escolas de lonas no meio do mato, sentados em troncos de árvores e crianças confundidas com lixo sob as marquises das grandes metrópoles...

MOBILIZEM-SE, porque tem gente morrendo no chão de corredores dos hospitais de um sistema de saúde podre e falido...

MOBILIZEM-SE, porque bandidos de gravata querem se perpetuar no poder a qualquer custo, através de manobras espúrias...

MOBILIZEM-SE, porque não se pode mais conceber a idéia de que, enquanto alguns desfrutam de uma renda de milhões por meio da cultura da corrupção deslavada, as necessidades de uma multidão não são atendidas...

MOBILIZEM-SE, porque estão tentando roubar nossa dignidade e decretaram a falência das instituições...

MOBILIZEM-SE, porque NÓS SOMOS A FORÇA MOVENTE DESTE BRASIL!

A C O R D E M!

DESABAFO!

Mesmo que planejemos nossas ações em uma tabela onde 20 horas semanais são destinadas ao curso, com o objetivo de elaborar um trabalho de qualidade e cumprir os prazos, tudo fica invalidado mediante a um problema pessoal ou de saúde que nos tira de ação. Ou diante de uma atividade que por ser de difícil compreensão, nos toma muito mais tempo que o planejado, pois é preciso ler, reler, fazer novas pesquisas, novas leituras sobre o assunto para tentar compreendê-lo, uma vez que não há tempo hábil para esperar uma resposta tira-dúvidas, via e-mail. Aí acaba-se por se preocupar mais com o prazo que com o próprio trabalho e a qualidade do mesmo. Isso aconteceu comigo, e agora estou naquele chamado efeito dominó...atrasei um, atrasarei os subsequentes...
Completamente frustrante!

Quem sou eu?

Somos homens, mulheres e, enquanto tais, passamos por rituais de iniciação que nos inscrevem na cultura. Preconceitos e estereótipos vão sendo depositados em nós e ao nosso redor por diferentes sistemas sociais: família, escola, meio de comunicação, etc.
A cada dia recebemos novas etiquetas que vão aderindo à nossa pele: "filhos", "adolescentes", "professores". O imposto de renda nos chama de " contribuintes", "inadimplentes", "sonegadores"... Para o Estado, somos a "população", os "eleitores". tornamo-nos "pais e mães" e, pouco a pouco, tornamo-nos "os velhos".
Apesar de tantas identificações que recebemos, nos sentimos sempre uma mesma pessoa, porém diferente de todas as outras. Essa percepção que temos de nós mesmos é a base da nossa identidade.

POLÍTICAS EDUCACIONAIS

Em primeiro lugar, quanto menos culto, esclarecido e capaz de pensamento autônomo, que o habilite para discernir entre a verdade e a mentira, entre o conhecimento e a sua instrumentalização política, tanto menos os cidadãos serão capazes de lhe desmascararem os sofismas.

Em segundo lugar, quanto maior a incultura, a desinstrução, a falta de escolas, o desdém pela leitura, a desmotivação dos professores, a indisciplina escolar, a repetência, o trabalho infantil, tanto maior será a reprodução e a manutenção do sistema.

Portanto, "convém "um povo tão fracamente instruído quão possível, para assegurar-se um público leitor proporcionalmente abundante na quantidade e crédulo na qualidade do seu convencimento. Por isto uma política educacional que engana aos incapazes de perceberem que são enganados e que os mantém no engano para mais e melhor os enganar.

Tabela_organização_tempo

Expectativas

Cada semestre é um novo desafio onde se pratica o jogo do saber. Muita coisa perpassa esse espaço de tempo, de ponta à ponta: alegrias, conflitos, expectativas, decepções, esperanças, avanços. Durante esse período temos que aprender a aprender e buscamos encontrar nas interdisciplinas, novos conhecimentos, novas informações, que venham calhar com aquilo que temos vontade de saber e que tornem cada vez mais nossa ação coerente com o discurso.

Essas são minhas expectativas para este semestre e pretendo atingí-las refletindo,dialogando, interpretando as informações, exercitando as aprendizagens em sala de aula, realizando a troca de conhecimentos, experiências e vivências com meus professores, tutores e colegas, pois somos todos aprendizes.

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS

A teoria das inteligências múltiplas teve sua origem em um estudo sobre o desempenho profissional de pessoas que haviam sido consideradas alunos "fracos" na avaliação escolar. Os pesquisadores que haviam efetuado o acompanhamento se surpreenderam com o sucesso obtido por várias dessas pessoas.
mediante essa constatação, o pesquisador e psicólogo Howard Gardner passou a questionar a avaliação escolar, cujos critérios não levam em consideraçãoa análise de capacidades e competências de fundamental importância na vida das pessoas.
Gardner concluiu que a avaliação, em seus moldes convencionais, traduz apenas a concepção de inteligência vigente na escola, que valoriza somente as lógico-matemática e linguística. Ele demonstrou que existem ainda outras competências, frutos de processos mentais, e que não há motivos pra diferenciá-las do que geralmente se considera inteligência.
Sete tipos de inteligência foram identificados pelo pesquisador, que não considera esse número definitivo. São as inteligências:

.Lógico-matemática
É a competência intelectual que determina a habilidade para o raciocínio dedutivo, a facilidade para o cálculo, a capacidade de solucionar problemas envolvendo números e outros elementos matemáticos.

.Linguística
Trata-se da capacidade de processar rapidamente mensagens linguísticas, de lidar criativamente com as palavras e de dar sentido claro às mensagens.

.Musical
É a capacidade de identificar e organizar sons de maneira criativa, a partir da discriminação de tons, timbres, melodias, ritmos, frequências, etc.

.Espacial
Trata-se da capacidade de identificar formas e objetos, de efetuar transformações sobre as percepções, de estabelecer um modelo mental de uma situação espacial e de utilizar esse modelo para orientar-se entre os objetos.

.Corporal-cinestésica
É a inteligência que permite a uma pessoa utilizar o próprio corpo de forma diferenciada e hábil para propósitos expressivos. Engloba tanto autocontrole corporal quanto a destreza na manipulação de objetos.

.Interpessoal
É a capacidade de entender e compreender as pessoas, percebendo suas motivações e sabendo como satisfazer suas expectativas.

.Intrapessoal
É a capacidade de autoconhecimento, auto-estima, automotivação e da formação de um modelo coerente de si mesmo, de modo a possibilitar um nexo pessoal e social.

Hoje em dia já são consideradas mais duas competências intelectuais:

.Pictórica
É a capacidade de reproduzir objetos e situações reais ou mentais por meio de desenhos.

.Naturalista
É a capacidade de indentificação e compreensão da linguagem do mundo natural e a sensibilidade diante das paisagens, humanizadas ou não, e entender diferenças entre os diversos tipos de plantas e animais.

É importante destacar que sempre envolvemos e combinamos mais de uma inteligência na solução de problemas, embora existam predominâncias. Na verdade, as inteligência se integram. E é exatamente aí que podemos explorar uma competência em benefício da outra.
No que diz respeito à avaliação, devemos ter em mente que ela é um instrumento extremamente importante para o reconhecimento das habilidades e capacidades de nossos alunos. Diagnosticadas tais competências, encontraremos maior facilidade em planejar as estratégias para a ação educativa. Na avaliação contínua é imprescindível que consideremos os múltiplos desempenhos ao longo dos trabalhos, afinal é nossa obrigação contribuir para a formação global e harmônica dos nossos alunos.

O papel do professor

(...) ensiná-los a pensar, mais do que somente a memorizar; ensiná-los a questionar o mundo, mais do que aceitá-lo passivamente; ensiná-los a criticar a ciência, mais do que somente sabê-la de cor; ensiná-los a descobrir por si mesmos, mais do que aceitar tudo que lhes seja oferecido...
Educar é viver as perplexidades das mutações, conviver honradamente com as angústias e incertezas, ir dormir cravado de dúvidas, mas ter a sensibilidade de distinguir o que muda do que é apenas efêmero, o que é permanente do que é reacionário.
É dormir assim e acordar renovado pelo trabalho interior; é poder devolver segurança, fé, confiança, formas éticas de comportamento, o verdadeiro sentido de independência e liberdade, e cumprir os deveres sociais consigo mesmo e com o próximo, aprendendo a fazer a parte que lhe cabe no esforço comum.

Formando FILA

Realizei na semana passada, com meus alunos do 1º ano, uma atividade simples, onde o objetivo era organizar previamente a fila para a apresentação referente ao dia das mães.
Como estávamos em sala de aula eu dispunha de um tempo maior para organizá-los, mas precisava achar um jeito de manter essa organização até o momento que saíssem da sala de aula e se dirigissem para o local da apresentação.
Dispúnhamos ainda de meia hora até que as homenagens começassem e eles não poderiam aguardar em fila e em pé, pois se cansariam. Então organizei a fila das meninas e dos meninos em ordem crescente e distribuí a cada um deles, um número referente à posição que ocupavam na fila e pedi que sentassem em seus lugares. Depois pedi para que formassem as filas novamente e deu super certo.
Aparentemente, não há nada de mais nessa atividade. porém se pararmos para analisar, veremos uma infinidade de conceitos e noções presentes nela: interpretação de informações, ordem e sequência numérica, ordem crescente, classificação (sexo/altura), localização espacial, posicionamento, contagem, solução de problemas, etc.

Antes e Depois

A cada novo tempo, a sociedade, a paisagem, o homem se modifica e essas modificações não apagam as modificações do espaço de tempo anterior de maneira que o passado deixa marcas no presente.

Homem antigo / Homem moderno


Usina do Gasômetro

Todos temos um passado, uma história...

É preciso que saibamos aproveitar o espaço da sala de aula para conhecer o nosso aluno, não só pelo nome, mas pela história de vida de cada um, seus anseios e expectativas. É esse convívio professor-aluno que nos permite eleger a metodologia e a didática mais adequadas para o melhor processo de ensino e aprendizagem.
Quando esse convívio é valorizado, o ensino se concretiza, a aprendizagem ocorre, o respeito se estabelece, as amizades se fortalecem e os ensinamentos perduram por toda a vida.
A linha do tempo do aluno, constitui portanto, um excelente recurso para conhecê-lo melhor.

Desiquilíbrio Ambiental

O Desequilíbrio Ambiental não é democrático. Ele afeta a todos.
É importante que a criança perceba que no meio ambiente há um conjunto de elementos e condições que interferem no bem-estar e no desenvolvimento dos seres-vivos e que todos nós somos responsáveis pelo equilíbrio do mesmo.
Para que as crianças se reconheçam como parte integrante e ativa do ambiente, é necessário compreender que o cuidado com o mesmo começa com a atuação no lugar em que vivemos.
Para tanto em nossa escola desenvolvemos um projeto ambiental onde cada turma tem sua tarefa, cabendo aos alunos menores (C.AT.) a limpeza e conservação do pátio, onde cada dia uma turma realiza a coleta e classificação do lixo.
Devido a essa prática, os alunos vem adquirindo consciência e mantendo o pátio mais limpo, colocando o lixo no local indicado.

Cálculo Mental

Realizei com meus alunos esta semana, algumas atividades envolvendo o cálculo mental e me surpreendi com os resultados.
Confesso que nunca tinha usado esse recurso com eles, por subestimar a capacidade de compeensão dessa faixa etária (5/6 anos). Trabalhava matemática com materiais concretos e o registro gráfico, dando maior ênfase à construção e quantificação do número, mas não "desafiava-os" a resolver situações-problema, ou calcular mentalmente.
Foi muito interessante perceber que eles são capazes de resolver as situações, de traçar estratégias, de argumentar com os colegas, tomar decisões, encontrar soluções.
Adorei as sugestões disponibilizadas pela interdisciplina de matemática, as atividades postadas nos wikis individuais e dos grupos, o que contribuiu de forma significativa para uma mudança de postura em minha forma de ensinar MATEMÁTICA.

A busca pela compreensão da realidade!

Encontrei esse pensamento num livro de história das séries iniciais e resolvi compartilhá-lo com vocês através do meu Blog.

"A incompreensão do presente nasce fatalmente da ignorância do passado. Mas, talvez, não seja mais útil esforçarmo-nos por compreender o passado, se nada soubermos do presente."
Marc Bloch
Acho que tem muito a ver com Memórias & Educação e seria uma ótima resposta para aquela questão..."por que estudar História?"

Linha do Tempo/Eunice

Para acessar minha linha do tempo no Xtimeline, Clique aqui
Ao realizar essa atividade - linha do tempo- encontrei algumas dificuldades em iniciar meu cadastro no Xtimeline, pois a página não oferece a opção em português.
Também não consegui estabelecer a correspondência entre os fatos e minha vida pessoal ano a ano, pela indisponibilidade de documentos/registros, pois encontram-se com meus pais numa distância considerável (Pará) e os mesmos não dispunham de recursos para enviá-las em tempo hábil.
Mas mesmo assim fiquei satisfeita com o resultado final.
Espero que gostem!

Reinício

Aí estão meu alunos do primeiro ano fazendo uma atividade concentradíssimos!!! Eles serão meus colaboradores nesta nova etapa de aprendizagens.

Esta foto é da minha sala de aula, um ambiente favorável às manifestações do que a criança pensa, sente e é: numa escola que respeita e acolhe a "vez e a voz", a "diferença e a diversidade".( E.E.E.M.Guimarães Rosa)